Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие проектно-исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира
ВВЕДЕНИЕ
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) определено важнейшим приоритетом формирование у младших школьников метапредметных результатов, которые представлены универсальными учебными действиями (УУД): познавательными, регулятивными, коммуникативными. Уровень освоения универсальных учебных действий предполагает в значительной мере успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.
Одним из путей достижения поставленной в новом стандарте задачи формирования УУД является использование метода проектов. Он составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения младшими школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов, подразумеваем учение через открытие, через решение проблемных ситуаций.
…………………………………………
§1. СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Организация проектной деятельности – это совокупность действий, направленных на реализацию определенного проекта, предполагающего получение конкретного результата за установленный срок.
Проектная деятельность – это эффективный инструмент, обеспечивающий вовлечение работников в реализацию стратегии и достижение стратегических целей, а также организацию их успешного функционального взаимодействия.
Проект – это выполнение определенной работы, которая требует проведения подготовительных мероприятий, аналитической проработки возможностей и вариантов, обоснования требуемых ресурсов [4, с. 3].
Работа по реализации проектов отличается ограниченностью по времени, наличием заранее четко определенного результата, организации и обеспечению функционирования межфункциональных групп, образуемых представителями различных служб. В этом заключается основное отличие проектной деятельности от действий руководителей текущего характера.
Проектная деятельность предполагает реализацию определенной работы, которая невозможна к исполнению в рамках повседневной деятельности. Для эффективной реализации любого проекта требуется наличие правильно сформулированных целей и определение конечного результата, ожидаемого на выходе из проекта.
Отличительной особенностью проектной деятельности является высокий уровень реализации. То есть рядовые работники, как правило, не отвечают за реализацию проектов, поскольку их действия носит несистемный локальный характер. Реализация проектов, как правило, возлагается на руководителей высоких рангов, возглавляющих цеха, отделы, целые производства. Для руководства этого уровня характерно видение процессов, протекающих в ходе осуществления деятельности, в более широком смысле.
Осуществление проектной деятельности направлено на достижение следующей основной цели: реализовать намеченные организационные стратегии. Каждый хозяйствующий субъект стремится к идеальному состоянию, при котором деятельность этого субъекта ориентирована на реализацию стратегии, формирование ценностей для заказчиков и устранение потерь.
Проектная деятельность выступает в качестве мощного двигателя, обеспечивающего реализацию целей и задач стратегического характера. Проектная деятельность обеспечивает решение разнообразных задач, основное назначение которых состоит в обеспечении реализации стратегии развития. Существует несколько вариантов трактовки понятия «метод проектов»:
- «образовательный проект» - составление плана педагогического исследования на основе перечня определенных объектов и методов;
- «учебный проект» - составление плана деятельности учащихся, которая направлена на получение ими учебно-познавательных и практических умений [10, с. 13].
H. Ю. Пахомова утверждает, что учебный проект с точки зрения ученика - «это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, принести пользу и показать публично достигнутый результат», а с точки зрения учителя - «это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации» [18, с. 18].
…………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Индивидуальные особенности формирования учебной деятельности [Текст] / Г.С. Абрамова // Формирование учебной деятельности школьников; под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 2002. - С. 197-201.
2. Абрамова, С.В. Организация учебно-исследовательской работы [Текст]: / С. В. Абрамова // Изд. дом Первое сентября. – 2017. – № 20. – С. 2-11. 2.
3. Баранова, Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью [Текст]/ Е. В. Баранова, М. И. Зайкин // Математика в школе. – 2018. – №2. – С. 7-10. 4.
…………………………………………