Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь социального интеллекта и уровня эмпатии подростков, склонных к буллинговому поведению
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Подростковый период является одним из сложных этапов в человеческой жизни. Нередко он осложняется проблемами и конфликтами, которые возникают у подростка, в том числе в межличностных отношениях. Буллинг – это особая форма агрессии, которая широко распространена в школьной среде. Большое количество подростков оказывается либо на месте жертвы, либо на месте агрессора. Буллинг способен серьезно ухудшить качество жизни, уровень успеваемости, а также наложить отпечаток на психологическое состояние человека в будущем. Многие подростки не осознают опасность такого поведения, в результате чего агрессивность переносится из повседневной жизни в онлайн-пространство, делая масштабы проблемы еще более значительными. На данный момент наблюдается недостаток профилактики такого проблемного поведения и эффективных мер по решению подобных ситуаций в школе. Особенно мало уделяется внимание связи склонности к буллингу, эмпатии и социального интеллекта. Это бы означало, что проблема буллинга среди подростков не только осознается, но и признается сложной, затрагивающей глубинные процессы развития личности.
……………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ЭМПАТИИ И БУЛЛИНГОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1 Понятие и особенности социального интеллекта
Еще в 1920 году Э. Л. Торндайк сформулировал понятие социального интеллекта как отдельное от двух других видов человеческого интеллекта: абстрактного и механического. Определение социального интеллекта, данное Торндайком, звучало так: «способность понимать и действовать мудро в человеческих отношениях» . В течение следующего десятилетия термин «социальный интеллект» быстро получил признание и стал использоваться в психологии, особенно благодаря разработке и оценке инструментов для оценки этой способности.
Одновременно появился интерес и исследования в области, посвященной тому, как люди оценивают других, насколько точно они это делают. Исследователи в области социального интеллекта подходили к своим проблемам с ориентацией на индивидуальные различия, в то время как исследователи восприятия личности использовали методы, которые давали бы групповые данные.
Мосс и Хант определяли социальный интеллект как способность ладить с другими , а Стрэнг вывела определение способности взаимодействовать с людьми, но подчеркнула отдельные аспекты знаний и функциональные аспекты социального интеллекта, рассмотрев методы, которые она сочла подходящими для измерения каждого из них .
Вернон расширил понимание социального интеллекта, заявив: социальный интеллект включает в себя способность ладить с людьми в целом, социальную технику или легкость в обществе, знание социальных вопросов, восприимчивость к стимулам со стороны других членов группы, а также понимание временных настроений или лежащих в основе личностных черт друзей и незнакомцев . Понятие «практический интеллект» использовал в своих работах и Л.С.Выготский, однако в более широком смысле; «мы должны выделить в особую сферу исследования практический интеллект, т.е. способность к разумному, целесообразному действию, ... вторая по психологической природе отлична как от моторной одаренности, так и от теоретического интеллекта» .
……………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агасиян А.А. Обзор современных представлений о буллинге как социально-психологическом явлении и его гендерных особенностях / А. А. Агасиян // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. - 2021. Т. 4. № 4. - С. 27-39.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. - М., 1984. - С. 54.
3. Гончарова Е.В. Эмпатия личности и ее роль в возникновении ситуаций затрудненного и незатрудненного общения / Е. В. Гончарова // Форум молодёжной науки. - 2021. Т. 2. № 1. - С. 17-24.
4. Горлова И.Ю., Кузнецова О.З. Буллинг в образовательных учреждениях / И. Ю. Горлова, О. З. Кузнецова // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. - 2019. № S6. - С. 8.
……………………………………………….