Обогащение сенсорного опыта детей с ОВЗ в процессе игровой деятельности на занятиях учителя логопеда и учителя дефектолога

• Номер работы:
  1689569
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Логопедия
• Год добавления:
  13.03.2026 г.
• Объем работы:
  6 стр.
• Содержание:
  Аннотация: в статье рассмотрены возможности обогащения сенсорного опыта детей с ОВЗ в процессе игровой деятельности на занятиях учителя-логопеда и учителя-дефектолога. Рассмотрены такие особенности сенсорного развития детей с ОВЗ, как фрагментарность восприятия, трудности переработки сенсорной информации и сниженный интерес к окружающему. Представлены направления работы двух специалистов: учитель логопед акцентирует внимание на речевой организации чувственного опыта, а учитель дефектолог формирует сенсорные эталоны и мыслительные операции. В статье описаны некоторые игровые приемы, используемые каждым специалистом, обоснована необходимость их тесного взаимодействия в коррекционном процессе.
  Ключевые слова: дети с ОВЗ, сенсорный опыт, сенсорные эталоны, логопед, дефектолог, игровые приемы.
  ......................................
  Сенсорное развитие ребенка является основой для формирования высших психических функций – мышления, речи, воображения и памяти. Именно через ощущения и восприятие окружающего мира дети получают первичную информацию о свойствах предметов: их форме, объеме, цвете, величине и др. Для полноценного восприятия и познания действительности ребенку необходимо накопить богатый чувственный опыт, который станет основой для дальнейшего обучения. Однако в работе с детьми с ОВЗ данный процесс имеет свои особенности, а зачастую и серьезные препятствия.
  У детей с ОВЗ отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации: невозможность целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. С первых дней обучения в школе такие дети сталкиваются с серьезными трудностями. У большинства из них наблюдается отсутствие или недоразвитие речи, некоторые плохо передвигаются или же у них нарушена крупная моторика, недостаточно развита мелкая моторика, отсутствуют навыки самообслуживания. Практически у всех детей сниженный интерес к окружающему.
  ………………………………..
  3. Масына, Т. В. Сенсорная интеграция как метод коррекции поведения дошкольников с ОВЗ / Т. В. Масына // Молодой ученый. – 2025. – № 50 (601). – С. 596-599.
  4. Седова, Н.В. Значение использования методов сенсорной интеграции в работе с детьми с речевыми нарушениями / Н.В. Седова, О.Ю. Царапкина, М.К. Шувалова // Молодой ученый. – 2016. – № 9 (113). – С. 408-410.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обогащение сенсорного опыта детей с ОВЗ в процессе игровой деятельности на занятиях учителя логопеда и учителя дефектолога
  Аннотация: в статье рассмотрены возможности обогащения сенсорного опыта детей с ОВЗ в процессе игровой деятельности на занятиях учителя-логопеда и учителя-дефектолога. Рассмотрены такие особенности сенсорного развития детей с ОВЗ, как фрагментарность восприятия, трудности переработки сенсорной информации и сниженный интерес к окружающему. Представлены направления работы двух специалистов: учитель логопед акцентирует внимание на речевой организации чувственного опыта, а учитель дефектолог формирует сенсорные эталоны и мыслительные операции. В статье описаны некоторые игровые приемы, используемые каждым специалистом, обоснована необходимость их тесного взаимодействия в коррекционном процессе.
  Ключевые слова: дети с ОВЗ, сенсорный опыт, сенсорные эталоны, логопед, дефектолог, игровые приемы.
  ......................................
  Сенсорное развитие ребенка является основой для формирования высших психических функций – мышления, речи, воображения и памяти. Именно через ощущения и восприятие окружающего мира дети получают первичную информацию о свойствах предметов: их форме, объеме, цвете, величине и др. Для полноценного восприятия и познания действительности ребенку необходимо накопить богатый чувственный опыт, который станет основой для дальнейшего обучения. Однако в работе с детьми с ОВЗ данный процесс имеет свои особенности, а зачастую и серьезные препятствия.
  У детей с ОВЗ отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации: невозможность целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. С первых дней обучения в школе такие дети сталкиваются с серьезными трудностями. У большинства из них наблюдается отсутствие или недоразвитие речи, некоторые плохо передвигаются или же у них нарушена крупная моторика, недостаточно развита мелкая моторика, отсутствуют навыки самообслуживания. Практически у всех детей сниженный интерес к окружающему.
  ………………………………..
  3. Масына, Т. В. Сенсорная интеграция как метод коррекции поведения дошкольников с ОВЗ / Т. В. Масына // Молодой ученый. – 2025. – № 50 (601). – С. 596-599.
  4. Седова, Н.В. Значение использования методов сенсорной интеграции в работе с детьми с речевыми нарушениями / Н.В. Седова, О.Ю. Царапкина, М.К. Шувалова // Молодой ученый. – 2016. – № 9 (113). – С. 408-410.