Содержание:
Место прохождения практики: г Череповец , школа номер 38
…………………………………………………..
Задания по практике
№ компетенции Компетенции, формируемые у студента в период практики Задание Отметка о выполнении
ПК-2 Способен осуществлять психологическую экспертизу (оценку) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций Задание № 1: Изучение деятельности психологической службы базы практики, анализ организации рабочего пространства, документации и соблюдения требований безопасности и комфортности образовательной среды. Составление аналитической справки о специфике организации работы психологической службы учреждения (кабинеты 604, 606, 608 ЧГУ). выполнено
ПК-6 Способен осуществлять психологическое просвещение субъектов образовательного процесса Задание № 6 (часть 1): Разработка и проведение пробного просветительского занятия для студентов 1 курса на тему «Секреты памяти: как эффективно учиться» (группа 11ППОб, 10.03.2026). Подготовка конспекта и раздаточных материалов. выполнено
Задание № 6 (часть 2): Разработка и проведение зачетного просветительского/профилактического занятия для студентов 1-2 курсов на тему «Экзамен без стресса: психологическая подготовка к сессии» (группы 11ППОб, 12ППОб, 18.03.2026). Подготовка конспекта, презентации и памяток. выполнено
ПК-7 Способен осуществлять психопрофилактику (профессиональную деятельность, направленную на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) Задание № 6 (зачетное): Проведение профилактического занятия «Экзамен без стресса», направленного на предупреждение экзаменационного стресса, обучение техникам саморегуляции и формирование навыков сохранения психологического здоровья в период сессии. выполнено
Задание № 3: Разработка и проведение психокоррекционно-развивающего занятия «Мы — команда!» в рамках адаптационного тренинга «Командообразование», направленного на профилактику дезадаптации и укрепление психологического здоровья первокурсников (группа 11ППОб, 25.02.2026). выполнено
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Ознакомительная практика в школа номер 38
ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ
ЗАДАНИЕ №1
«Аналитическая справка о специфике организации работы психологической службы образовательного учреждения»
В ходе ознакомительной практики мною было проведено знакомство с деятельностью психологической службы на базе МАОУ «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа №38» города Череповец.
Цель деятельности службы: Психологическое сопровождение образовательного процесса, направленное на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся и преподавателей, создание благоприятного социально-психологического климата, а также содействие личностному и профессиональному развитию обучающихся.
Основные направления деятельности:
1. Психодиагностика: Проведение групповых и индивидуальных исследований (в том числе в рамках адаптационных тренингов для обучающихся 11 классов «Командообразование», диагностика групповых ролей и стилей обучения).
2. Психологическое консультирование: Индивидуальные консультации для учащихся, преподавателей и сотрудников по личным и профессиональным вопросам.
3. Психопрофилактика и просвещение: Участие в организации мероприятий по адаптации вновь прибывших обучающихся, профилактике стресса, конфликтов.
4. Коррекционно-развивающая работа: Проведение тренингов (личностный рост, командообразование, развитие коммуникативных навыков).
2. Особенности организации и документации
Пространственно-временная организация работы службы осуществляется в специализированных аудиториях, перечисленных в методических материалах:
Ауд. 606 (Учебный класс для проведения психологических тренингов): Помещение оборудовано мобильной мебелью (флипчарт), что позволяет легко менять пространство для групповой работы. Это соответствует стандартам организации тренингового пространства (отсутствие жесткой фиксации, возможность работы в кругу).
Ауд. 604 (Класс психологического консультирования): Кабинет организован по принципу конфиденциальности и комфорта. Пространство разделено на зоны: рабочая зона психолога и зона для беседы с клиентом (кресла, журнальный столик), что способствует установлению доверительного контакта и соблюдению принципа равенства позиций.
…………………………………………………..
ЗАДАНИЕ № 2
Описание используемых методик. Обработка и представление данных в табличном или графическом варианте. Психологическое заключение по полученным данным.
Студент-практикант: Иванова Мария Сергеевна
Группа: 11А класс
База практики: МАОУ «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа№38
Дата проведения диагностики: 26-27 февраля 2026 г.
1. Описание используемых методик
В ходе практики мною было проведено диагностическое исследование обучающихся 11 А класса в рамках адаптационного тренинга «Командообразование». Были использованы следующие методики:
Методика №1: Карта наблюдения (структурированное наблюдение)
Параметр Описание
Цель Оценка групповой динамики и поведенческих проявлений обучающихся в процессе тренинга
Тип Включенное наблюдение с фиксацией в бланк
Описание В процессе тренинга фиксировались: степень активности, уровень работоспособности, эмоциональный фон, проявление лидерских качеств, наличие у учащихся, «выпадающих» из общего процесса
Обоснование выбора Позволяет дополнить и верифицировать результаты тестов, увидеть реальное поведение в ситуации взаимодействия
Методика №2: Тест Белбина «Командные роли»
Параметр Описание
Цель Определение предрасположенности обучающихся к выполнению определенных групповых ролей
Тип Стандартизированный опросник
Описание Методика включает 9 ролей: Генератор идей, Исследователь ресурсов, Координатор, Организатор, Критик, Коллективист, Исполнитель, Завершитель, Эксперт. Результаты выражаются в процентах
Обоснование выбора Соответствует возрастной группе и задачам (командообразование), позволяет спрогнозировать распределение обязанностей в классе
Методика №3: Тест «Стили обучения» (Хони и Мамфорд)
Параметр Описание
Цель Выявление доминирующего стиля усвоения информации
Тип Стандартизированный опросник
Описание Определяет предпочтительные способы получения и переработки информации: Деятель, Рефлексирующий, Теоретик, Прагматик
Обоснование выбора Позволяет дать рекомендации преподавателям и куратору по организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей студентов
2. Обработка и представление данных
2.1. Результаты диагностики групповых ролей (Тест Белбина)
…………………………………………………..
ЗАДАНИЕ №4
Протоколы посещенных консультаций.
Самооанализ по организации консультативной работы психолога.
Студент-практикант: Иванова Мария Сергеевна
Группа: 11А класс
База практики: МАОУ СОШ № 38, кабинет психологического консультирования (ауд. 604)
Период наблюдения: 03 марта – 05 марта 2026 г.
1. Протоколы посещенных консультаций
1.1. Протокол № 1 (Индивидуальная консультация)
Параметр Содержание
Дата 3 марта 2026 г.
Время 14:00 – 14:50 (50 минут)
Место Кабинет психологического консультирования (ауд. 604)
Консультант Психолог УВР, Петрова Елена Андреевна
Наблюдатель Иванова М.С. (практикант)
Клиент Девушка, 17 лет, учащаяся 11 А класса
Тип консультации Индивидуальная, очная
Форма участия Наблюдатель (с согласия клиента)
1.1.1. Структура консультации (по стадиям)
Стадия Время Содержание Комментарий наблюдателя
1. Ритуал приветствия и установление контакта 14:00-14:07 Психолог встретила клиентку у двери, предложила пройти, указала на кресло. «Проходи, присаживайся. Меня зовут Елена Андреевна. Как к тебе можно обращаться?». Клиентка (назовем ее А.) представилась. Психолог напомнила о конфиденциальности, длительности встречи (50 мин). Психолог использовала открытые жесты, доброжелательный тон. Клиентка выглядела напряженной (сжатые руки, избегала зрительного контакта).
2. Расспрос клиента, сбор информации 14:07-14:20 Психолог: «Что тебя привело ко мне? Расскажи, с чем бы ты хотела поработать». А. рассказала о проблемах в отношениях с мамой, которая, по ее словам, «контролирует каждый шаг, не дает дышать». Психолог использовала открытые вопросы, кивала, поддерживала визуальный контакт. Активно слушала, не перебивала.
3. Структурирование жалобы 14:20-14:30 Психолог уточняла: «Когда это началось?», «Как именно проявляется контроль?», «Что ты чувствуешь в эти моменты?», «Как реагируешь?». Удалось выявить локус жалобы (субъективный – на маму, объективный – на ролевое поведение), самодиагноз («мама меня не понимает»), проблему («не знаю, как донести до нее, что я взрослая»), запрос («помогите научиться спокойно разговаривать с ней»)
4. Формулировка гипотез и работа с ними 14:30-14:40 Психолог предложила посмотреть на ситуацию с другой стороны: «Как ты думаешь, что чувствует мама, когда контролирует тебя?», «Что стоит за ее тревогой?». А. задумалась, сказала: «Наверное, боится, что я сделаю ошибку». Психолог: «Ты допускаешь, что это может быть проявлением любви, а не желания тебя унизить?». Произошел момент инсайта (клиентка изменила позу, подняла глаза). Началась проверка гипотезы о том, что за контролем стоит тревога и любовь, а не обесценивание.
…………………………………………………..
ЗАДАНИЕ № 5
Методологическое обоснование программы тренинга, проводимого психологом. Конспект посещенного занятия с самоанализом.
Студент-практикант: Иванова Мария Сергеевна
Группа: 11 А класс
База практики: МАОУ СОШ № 38, кабинет психологического тренинга (ауд. 606)
Период участия: 06 - 12 марта 2026 г.
ЧАСТЬ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА, ПРОВОДИМОГО ПСИХОЛОГОМ
1.1. Общая информация о программе
…………………………………………………..