Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Обучение первоклассников речевому этикету
Актуальность: Начало обучения в школе представляет собой качественно новый этап в жизни ребенка, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной. В современной психолого-педагогической науке отмечается повышенная заинтересованность вопросом перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу и связанному с этим вопросом обучению первоклассников речевому этикету.
Социальный заказ ориентирует систему образования на воспитание личности, олицетворяющую нравственные ценностные идеалы российского общества, способной к активной общественно-значимой деятельности, что непосредственным образом должно проявляться в таком аспекте как обучение речевому этикету.
Актуальность выбранной темя обуславливается тем, что поступление ребенка в школу – значимый этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в школе необходимо готовить. Важно, чтобы дети владели грамотной фразой, развернутой речью, системой коммуникативных компетенций, нужных для успешного обучения в школе в процессе адаптации.
********************************************
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ
1.1 Речевой этикет: характеристика и особенности
Не подлежит сомнению тот факт, что удовлетворение личных потребностей человека происходит в процессе общения. Общение понимается как процесс взаимодействия между членами человеческого общества, при котором происходит передача информации и воздействие на поведение, чувства и эмоции людей.
Конструктивное общение между членами общества невозможно без соблюдения правил этикета и речевого этикета. Речевой этикет выступает как система неизменных формул общения, которые предназначены социумом для формирования речевого контакта участников беседы, соблюдения общения в выбранной тональности, которая должна соответствовать их социальной роли, ролевой позиции по отношению друг к другу, а также взаимоотношений в официальной и неофициальной обстановке. Прежде чем начать общение, человеку необходимо каким-то образом включиться в него, привлечь внимание собеседника, т.е. обратиться к нему. Таким образом, речевой этикет выполняет контактоустанавливающую функцию и позволяет определиться по отношению к собеседнику и передать ему социальную информацию.
Внимание к вопросу формирования речевого этикета основано на возросшем в последнее время интересом к проблеме общения и практическими потребностями общества. Анализ исторической и педагогической литературы показывает, что во все времена признавалось социально-этическое значение этикета, в том числе и речевого. Его формированию отводилось значительное место в содержании педагогической работы [Зиновьева, 2021, с. 16].
С точки зрения развития речевого этикета, по мнению Т.П. Григорьевой, младший школьный возраст является сензитивным, т.к. детей этого возраста характеризует особая восприимчивость к окружающему их миру, поэтому они хорошо запоминают разные нормы поведения [Григорьева, 2020, с. 289].
По мнению Т.А. Ладыженской и Н.И. Формановской собственно знания речевого этикета являются базой для последующего развития речевой культуры младших школьников. И.А. Агапова утверждает, что развитие у младшего школьника правильных нравственных представлений и норм поведения являются главной частью его осмысленного существования, построения качественных отношений со взрослыми и сверстниками. Однако наблюдения показывают, что у современных школьников существует несоответствие нормам речевого поведения. Это происходит из-за низкого уровня культуры речевого этикета, что, в свою очередь, ведёт к общему снижению культуры школьников [цит. по Зимняя, 2021, с. 78].
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2022. – 311 с.
2. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа // Начальная школа. - 2021. - №11. - С.68 - 71.
3. Агафонова И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся // Управление начальной школой. - 2022. - № 2. - С. 4-9.
4. Агапова, Д.Ю. Воспитание младших школьников в условиях образовательных организаций / Д.Ю. Агапова // Известия института педагогики и психологии образования. - 2022. - № 4. - С. 130-134.
5. Архипова Е. В. Основы методики развития речи учащихся / Е. В. Архипова. – Москва: Вербум, 2024. – 192 с.
6. Бабарыкина Е. М. Речь и общение / Е. М. Бабарыкина. – Москва: Просвещение, 2022. – 123 с.