Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития социальной активности детей старшего дошкольного возраста посредством волонтёрской деятельности
Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена несколькими факторами, отражающими современные тенденции в развитии личности ребенка и социальные потребности общества. Дошкольное детство является важным этапом культурного формирования личности ребёнка, когда он проходит первичную социализацию и начинает проявлять первые признаки общественной активности. Ключевую роль в развитии этих социальных навыков играет старший дошкольный возраст, который характеризуется значительными личностными изменениями.
Социальная активность старших дошкольников направлена на развитие у них желания участвовать в общественно значимых делах и решать задачи, взаимодействуя с окружающими.
Социальная активность проявляется в различных аспектах: познавательном, эмоционально-мотивационном (необходимость общения) и практическом (общение с окружающими).
1. Значимость для современного общества и социальные тренды:
В современном обществе наблюдается устойчивый тренд на формирование активной гражданской позиции и развитие культуры взаимопомощи с раннего возраста. Повышается важность воспитания у подрастающего поколения таких качеств, как отзывчивость, эмпатия, ответственность и готовность помогать другим. Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования основ социальной компетентности, и именно в этот период закладываются предпосылки для будущей активной социальной позиции.
………………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты развития социальной активности дошкольников средствами волонтерской деятельности
1.1. Определение и сущность социальной активности
Социальная активность старшего дошкольного возраста – это комплексная характеристика личности ребёнка, отражающая его инициативную, самостоятельную и ответственное отношение к социальному взаимодействию, стремление к участию в социально значимых видах деятельности, а также способность к проявлению эмпатии, сотрудничества и оказанию помощи другим. Она является фундаментом для формирования гражданской позиции и успешной социализации в будущем.
Основные аспекты и трактовки:
1. Инициатива и самостоятельность в социальном взаимодействии:
Социально активный ребёнок не просто реагирует на внешние стимулы, но и проявляет собственную инициативу в общении, выборе партнёров для игры, организации совместной деятельности. Он способен самостоятельно предлагать помощь, включаться в общее дело, выдвигать идеи.
Л.И. Божович рассматривала инициативность как одно из важнейших новообразований дошкольного возраста, связанное с развитием произвольности и формированием "Я-концепции". Инициатива в социальном контексте является проявлением личностного роста и активности субъекта.
2. Эмпатия и просоциальное поведение:
Социальная активность неотделима от способности сопереживать другим, понимать их эмоциональное состояние и готовности действовать в интересах окружающих. Просоциальное поведение (помощь, поддержка, утешение) является прямым выражением этой активности.
А.В. Запорожец подчёркивал значение эмоционального развития в формировании личности, а работы Т.И. Бабаевой акцентируют внимание на развитии способности к эмоциональному сочувствию и сопереживанию как основе просоциального поведения. [7]
3. Ответственность и ценностные ориентации:
Социальная активность предполагает осознание ребенком своей причастности к происходящему и готовность нести посильную ответственность за результаты своих действий. Это связано с формированием таких ценностей, как доброта, справедливость, взаимопомощь, забота.
Н.Ф. Голованова и Н.П. Дедова в своих исследованиях подчеркивают роль ценностных ориентаций в формировании социальной зрелости и активности личности.[5]
…………………………………………. .
Литература
1. Бабаева, Т.И. Социальное развитие дошкольников: Теоретические основы и методическое обеспечение. – Санк-Петербург: Детство-Пресс, 2012. – 176 с. Текст: непосредственный
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Санк-Петербург: Питер, 2007. – 400 с. Текст: непосредственный
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с. (Хотя не о волонтерстве, но о методах организации развивающей деятельности). Текст: непосредственный
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2005. – 1136 с. Текст: непосредственный
…………………………………………. .