Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование внимания младших школьников на уроках математики при изучении темы «Виды треугольников
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития образования важное значение приобретает формирование у младших школьников навыков работы с информацией, связанных с обработкой и преобразованием, о чем подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [35].
Информационная грамотность, в свою очередь, неразрывно связана с навыками саморегуляции и самоорганизацией, следовательно, предполагает высокий уровень развития внимания, как общей направленности деятельности [21].
…………………………………………. .
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ»
1.1. Понятие «внимание», характеристика и особенности его формирования у младших школьников
Внимание неразрывно связано с тем, что нам интересно, к чему мы чувствуем склонность. Это внутреннее ощущение определяет, насколько мы можем замечать тонкие, но важные детали в окружающем нас мире. Внимание, по нашему мнению, заключается в том, что, если что-то нравится или является важным для нас, мы замечаем или видим даже самые мелкие детали, временно убирая все отвлекающие факторы на второй план.
«Внимание —сосредоточенность мыслей или зрения, слуха на чём-нибудь», говорится в словаре справочнике по педагогической психологии [30].
В большом универсальном словаре русского языка В.В. Морковкина, дается следующее определение вниманию. «Внимание — сосредоточенность мыслей или зрения, слуха на каком-л. определённом объекте, направленность мысли на что-либо» [17].
Л. С. Выготский писал: «Внимание — субъективное переживание, связанное с выделением одного объекта из ряда других; оно связано с сенсорной установкой, способствующей лучшему восприятию, и с моторной, способствующей лучшему ответу» [4].
«Внимание – это направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем», резюмирует Р.С. Немов [19].
К. Д. Ушинский отмечал огромную роль внимания в психической деятельности: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» [34].
«В отличие от дошкольников, младшие школьники более внимательны и уже способны концентрировать свое внимание на неинтересных действиях, считает М.В. Приходько [25].
Произвольность и устойчивость внимания у младших школьников развивается в учебной деятельности, требующей прежде всего умственной активности.
Рассмотрим так же более детально классификацию внимания У. Найссера [31]:
Таблица 1 — Основные виды и формы внимания по У. Найссеру
Виды внимания: Формы внимания: Характеристика:
По активности в организации внимания Непроизвольное При непроизвольном внимании поток психической жизни, психическая деятельность человека устремляется в том или ином направлении, как бы, сами по себе, без сознательных волевых усилий личности, без предварительного намерения
Произвольное Преднамеренность активности. Произвольное внимание возможно только у человека и возникло оно благодаря сознательной трудовой деятельности. Это внимание связано с сознательно поставленной целью, с волевым усилием
После произвольное Внимание, связанное, с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но без волевых усилий
По направленности на объект Внешнее Направлено на окружающие предметы и явления
Внутреннее Направлено на собственные мысли, чувства и сопереживания
По форме организации Индивидуальное Касаемо отдельно взятой личности
Групповое Сосредоточение внимания в отдельно взятой группе
Коллективное Охватывает достаточно большое количество людей
Таблица 2 — Основные свойства внимания по У. Найссеру
Свойства внимания: Характеристика:
Сосредоточенность Это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального
Устойчивость Это длительное удержание внимания на предмете или какой –либо деятельности
Объем Количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, то есть охватываются вниманием одновременно
Распределение Одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними, цели наблюдений с ними
Переключение Произвольное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи
Избирательность Сосредоточение на наиболее важных предметах
Концентрация Способность человека сосредотачиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того, что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи
Интенсивность Относительно больше затратной нервной энергии на выполнение данного вида деятельности
Отвлекаемость Является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности
…………………………………………. .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — Москва : Издательство ИКАР, 2009. — 448 с. — ISBN 978-5-7974-0207
2. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. — 4 е изд., стер. — Москва : Ось-89, 2006. — 272 с.
3. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07290-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538602 (дата обращения: 28.03.2026).
4. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва : Просвещение, 1950. — 500 с.
…………………………………………. .