Развитие музыкальной памяти на уроках музыки у детей младшего школьного возраста посредством слушания музыкальных произведений МБОУ СОШ п.с.т. Нагорный

• Номер работы:
  1691900
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.03.2026 г.
• Объем работы:
  50 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы развития музыкальной памяти обучающихся на уроке музыки в начальной школе посредством слушания музыкальных произведений 6
  1.1 Понятие и сущность музыкальной памяти 6
  1.2 Понятие восприятия музыки: определение и значение. Средства музыкальной выразительности. 17
  Глава 2. Практические аспекты развития музыкальной памяти на уроках музыки у детей младшего школьного возраста посредством слушания музыкальных произведений. 29
  2.1 Современный опыт по развитию музыкальной памяти на уроках музыки у детей младшего школьного возраста посредством слушания музыкальных произведений 29
  2.2 Описание практического опыта по развитию музыкальной памяти на уроках музыки у детей младшего школьного возраста посредством слушания музыкальных произведений 37
  Заключение 50
  Список использованных источников 53
  Приложение А
  Приложение Б
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие музыкальной памяти на уроках музыки у детей младшего школьного возраста посредством слушания музыкальных произведений МБОУ СОШ п.с.т. Нагорный
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность. Музыкальное образование играет важную роль в гармоничном развитии личности ребенка. Уроки музыки в начальной школе способствуют формированию эстетического вкуса, развитию творческих способностей и обогащению духовного мира. Одним из ключевых аспектов музыкального развития является музыкальная память – способность запоминать и воспроизводить музыкальную информацию. Развитая музыкальная память позволяет детям лучше понимать и воспринимать музыкальные произведения, более активно участвовать в музыкальной деятельности и получать больше удовольствия от музыки.
  ………………………………
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
  1.1 Понятие и сущность музыкальной памяти
  
  Одна из центральных задач умственного воспитания детей - развитие познавательных процессов, особое место среди которых занимает память. Получаемые впечатления об окружающем мире оставляют определенный след, сохраняются, а в дальнейшем воспроизводятся. Данные процессы сохранения и воспроизведения называются в психологии памятью.
  Первые экспериментальные исследования памяти были проведены в конце XIX века немецким психологом Г. Эббингаузом. В его опытах, проведенных на самом себе, были изучены законы запоминания, удержания в памяти определенных слогов и их воспроизведения в определенной последовательности. В дальнейшем исследования Г. Эббингаузена были продолжены психологами-бихевиористами. Например, представитель бихевиоризма Д. Уотсон разработал теорию «научение вербального». В дальнейшем память как объект исследования изучался в различных психологических направлениях. В начале XX века А. Бергсон предложил различать механическую и осмысленную память - «память привычки» и «память духа». Исследования памяти в современной зарубежной психологии ведутся в рамках когнитивно-информационного подхода, разработаны различные модели памяти (У. Джеймс, Р. Аткинсон, И. Хофман и др.). Например, модель Р. Аткинсона рассматривает память как три зоны хранения информации - сенсорная, кратковременное хранение и долговременное хранение. Сенсорная зона хранения - это сохранение информации, которая поступила в процессе восприятия определенных объектов или явлений окружающей действительности. В дальнейшем данная информация поступает в кратковременное хранение, а в последующем, при актуальности, важности полученной информации - в долговременное хранение [2].
  .............................................
  16. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947. – 335 с.
  17. Школяр В.А., 1997. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций (опыт исследования проблемы). - М.: "Толк". - 89 с.