Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Эффективные стратегии формирования и развития навыков чтения на среднем этапе обучения иностранному языку в СОШ
Актуальность темы. В условиях глобализации и расширения международных контактов владение иностранным языком становится неотъемлемой компетенцией современного человека. Ключевую роль в освоении языка играет навык чтения, позволяющий получать информацию из аутентичных источников, расширять лексический запас и углублять понимание культурных особенностей носителей языка.
На среднем этапе обучения в СОШ (5–9 классы) у учащихся уже сформирован базовый уровень языковой компетенции, однако многие испытывают трудности с чтением текстов средней сложности: не умеют эффективно применять стратегии работы с текстом, теряются при встрече с незнакомой лексикой, не могут выделить главную мысль или критически оценить информацию. Традиционные подходы к обучению чтению зачастую сводятся к буквальному переводу и заучиванию лексики, что не развивает стратегические навыки и не готовит к реальному использованию языка.
*****************************************************
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СОШ
1.1 Чтение как вид речевой деятельности: сущность и специфика
Чтение как вид речевой деятельности занимает центральное место в процессе обучения иностранному языку, выступая одновременно и целью, и средством овладения языком. В методической литературе чтение определяется как процесс восприятия и осмысления письменного текста, результатом которого является извлечение информации[2]. В отличие от устной коммуникации, чтение предоставляет обучающемуся возможность многократно возвращаться к тексту, анализировать его структуру, уточнять значение отдельных лексических единиц, что делает этот вид речевой деятельности особенно ценным в учебных условиях. Более того, чтение способствует развитию языковой интуиции, расширяет словарный запас и знакомит учащихся с грамматическими структурами в естественном контексте их употребления.
Специфика чтения на иностранном языке заключается в необходимости преодоления языкового барьера при одновременном развитии когнитивных стратегий работы с текстом. В процессе чтения работают разные механизмы. Это зрительное восприятие, лексико грамматический анализ, смысловая интерпретация, прогнозирование и рефлексия. И. Л. Бим отмечает, что успешно читать значит не просто расшифровывать графические знаки, но и понимать, что хотел сказать автор, а также связывать новую информацию с уже имеющимися знаниями [1]. Чтение на иностранном языке даётся сложнее, чем на родном. Учащемуся нужно одновременно разбираться в языковых особенностях и выстраивать смысловые связи, причём зачастую с опорой на ограниченный запас слов и грамматических конструкций.
1. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. — М.: Просвещение, 2007. — 287 с.
2. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. — 2 е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2004. — 192 с.
3. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 3 е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 336 с.
4. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. — М.: КноРус, 2008. — 376 с.
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учеб. для вузов. — 2 е изд., доп., испр. и перераб. — Ростов н/Д: Феникс, 2001. — 480 с.
6. Камянова Т. Г. Практический курс английского языка: от Beginner до Upper Intermediate. — М.: Дом славянской книги, 2014. — 544 с.