Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Учебная технологическая практика (методическая) МАОУ Средняя общеобразовательная школа № 1 города Томск
1. Анализ всех видов деятельности в период практики
Название: Учебная технологическая практика (методическая)
Место: МАОУ Средняя общеобразовательная школа № 1 города Томск
Сроки:
Цель:Получение первичных профессиональных умений и навыков по применению современных образовательных технологий в обучении иностранному языку (английскому).
Задачи (сформулированы на основе компетенций):
Изучить и проанализировать учебно-методическую документацию (календарно-тематическое планирование, рабочие программы).
Овладеть методикой применения современных педагогических технологий (игровые, проектные, ИКТ) на уроках английского языка.
Научиться разрабатывать и проводить фрагменты уроков с использованием различных методов и приёмов.
Приобрести опыт организации внеурочной деятельности по английскому языку.
Научиться анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность коллег.
Мероприятия, осуществлённые в период практики
В ходе практики были выполнены следующие виды работ:
Ознакомительный этап: Изучение структуры школы, знакомство с коллективом, анализ нормативной базы и УМК.
Наблюдение: Посещение уроков опытных учителей английского языка с целью анализа методик преподавания.
Педагогическая деятельность:
Разработка и проведение серии уроков (фрагментов уроков) по заданным темам.
Проведение внеклассного мероприятия на английском языке.
Проведение индивидуальных занятий или консультаций для отстающих учеников.
Аналитическая работа: Ведение дневника практики, самоанализ проведённых уроков.
Содержание работы:
Анализ УМК для 7 класса и выявление грамматических трудностей.
Подбор и разработка дидактических игр (настольные, подвижные, компьютерные) для закрепления грамматических структур
Апробация разработанных педагогических приемов и методов на уроках и во внеурочной деятельности.
Анализ эффективности использования инновационных технологий для повышения мотивации учащихся.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
Наблюдение: Фиксация методов работы наставника и других учителей.
Моделирование: Разработка конспектов уроков и сценариев мероприятий.
Практическая деятельность: Непосредственное проведение уроков.
Анализ и синтез: Обработка результатов наблюдений, самоанализ, формулирование выводов.
Сравнение: Сопоставление теоретических знаний из курса методики с реальной школьной практикой.
…………………………………………
2. Общее задание
2.1. Изучение и анализ методического сопровождения организации образовательного процесса, технологий реализации образовательных и воспитательных программ:
2.1.1. Анализ образовательных программ по учебным дисциплинам профильной направленности на предмет их соответствия действующим нормативным актам в сфере образования.
Объект анализа: Образовательные программы учебных дисциплин (модулей) профильной направленности [Название профиля, например, «Гуманитарный», «Технологический», «Естественно-научный»].Предмет анализа: Соответствие содержания и структуры программ действующим нормативным актам в сфере образования. Нормативная база:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО).
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (ПООП СОО).
1. Анализ структуры и содержания учебных планов
Анализ учебных планов, составленных на основе профильных программ, показал следующее:
Соблюдение инвариантной части: Учебный план полностью включает в себя обязательную часть, предусмотренную ФГОС СОО (русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, физическая культура и др.). Объём часов соответствует нормативам.
Реализация вариативной части: Профильные учебные предметы и элективные курсы включены в вариативную часть учебного плана. Это соответствует требованиям ФГОС по обеспечению углублённого изучения отдельных предметов.
Индивидуальный проект: В учебном плане предусмотрено время на выполнение индивидуального проекта, что является обязательным требованием ФГОС СОО.
Вывод: Структура учебного плана соответствует требованиям ФГОС СОО и ПООП СОО.
2. Сравнительный анализ рабочих программ дисциплин
Для анализа были выбраны рабочие программы профильных дисциплин (например: «Физика (углублённый уровень)», «История (базовый уровень)», «Экономика»).
Критерий 1: Планируемые результаты освоения программы
Требование ФГОС/ПООП: Программа должна содержать описание личностных, метапредметных и предметных результатов. Предметные результаты должны быть детализированы по годам обучения и сгруппированы по смысловым блокам.
Анализ: В проанализированных программах предметные результаты сформулированы конкретно и измеримо. Они соотносятся с требованиями раздела «Предметные результаты освоения» соответствующего ФГОС. Однако в ряде программ метапредметные результаты описаны слишком обобщённо (например, «развитие коммуникативных навыков»), что затрудняет их диагностику.
Критерий 2: Содержание учебного курса
Требование ФГОС/ПООП: Содержание программы должно обеспечивать достижение заявленных результатов. В ПООП содержатся примерные перечни тем и понятий.
Анализ: Тематическое планирование рабочих программ в целом соответствует примерному содержанию, рекомендованному в ПООП. Наблюдается логическая последовательность тем. Однако в программе по [Название дисциплины] отсутствует блок [Название темы], который рекомендован в качестве вариативного в ПООП для данного профиля.
Критерий 3: Организационно-педагогические условия
Требование ФГОС/ПООП: Программа должна содержать перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Анализ: Перечень литературы в программах актуализирован (включены издания последних 5 лет). Указаны электронные образовательные ресурсы. Однако список оборудования (лабораторные комплексы, интерактивные панели) требует дополнения для реализации требований к практической части курса.
3. Выявленные несоответствия и рекомендации
В ходе анализа были выявлены следующие несоответствия:
Формальность метапредметных результатов: В программах [Перечислить дисциплины] метапредметные результаты дублируют друг друга и не имеют привязки к конкретным видам деятельности на уроке.
Недостаточная детализация календарно-тематического планирования (КТП): В некоторых КТП не указаны виды деятельности учащихся (индивидуальная, групповая), что затрудняет подготовку учителя к уроку.
Устаревшее материально-техническое обеспечение: Часть оборудования, указанного в паспортах кабинетов, не соответствует требованиям для реализации углублённого уровня изучения предметов.
Рекомендации по устранению несоответствий:
Корректировка рабочих программ:
Пересмотреть формулировки метапредметных результатов, сделав их диагностируемыми (например, через глаголы действия: «анализировать», «систематизировать», «представлять»).
Дополнить содержание программ вариативными модулями из ПООП для расширения кругозора учащихся.
Актуализация КТП:
Включить в КТП указание на планируемые виды деятельности учащихся и формы контроля на каждом уроке.
Модернизация МТБ:
Составить заявку на обновление материально-технической базы в соответствии с требованиями ФГОС для профильных классов.
Методическое сопровождение:
Провести методический семинар для учителей-предметников по теме «Проектирование рабочих программ в соответствии с обновлёнными требованиями ФГОС».
Общий вывод
Образовательные программы профильной направленности в целом соответствуют требованиям Федерального закона «Об образовании в РФ» и ФГОС СОО. Структура документов выдержана верно. Основные замечания касаются детализации планируемых результатов и необходимости обновления учебно-методического комплекса для реализации углублённого уровня подготовки.
...............................................................