Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Девиантное поведение в подростковой среде (актуальные тренды и половые различия)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Подростковый возраст – это переходная пора между детством и взрослостью, между незрелостью и зрелостью. В педагогике и психологии подростковый возраст принято считать одним из самых сложных, критических, кризисных, потому что он характеризуется изменениями всех сторон жизни личности: физиологической, интеллектуальной, нравственной.
Девиантное поведение соотносится с феноменом социально-психологической дезадаптации, разворачивающейся во времени и приводящей к тому, что сначала возникает первичный конфликт, который может расширяться и «захватывать» различные системы отношений как учебных, так и семейных. Существуют риски того, что юноша или девушка может «выпасть» из социальной ситуации нормального развития в ситуацию социально-психологической дезадаптации. Особенно актуальным это становится тогда, когда подросток не может интегрироваться в группе просоциальных сверстников. Он ищет поддержку в сообществе лиц с девиантным поведением, где легко усваиваются нормы асоциальной субкультуры, в которой, как правило, агрессивные формы поведения расцениваются как проявление силы и мужественности.
…………………………....
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ (АКТУАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ И ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ)
1.1. Проблема девиантного поведения в современной психолого- педагогической науке
Исследование феномена девиантного поведения логично, на наш взгляд, начать с рассмотрения более крупного, родового по отношению к нему понятия - поведения, так как девиантное поведение – это, прежде всего, некая форма поведения личности, которой присущи все основные качества человеческого поведения. Поведение человека изучает ряд наук, и каждая под своим углом зрения. В нашем исследовании мы обращаем внимание на работы педагогов и психологов в связи с тем, что эти две науки очень тесно связаны между собой.
Термин «поведение» широко используется для определения активности человека, наряду с такими ее проявлениями, как деятельность, общение, познание [25]. Зарубежные ученые (Г. Саливен, К. Хорни, Э. Фромм, З. Фрейд, У. Джеймс, К. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу) в своих взглядах на понятие «поведение» определяют три основных направления, которые соответствуют биологическому, социальному и социобиологическому направлениям психологии.
Далее переходим к рассмотрению понятий «девиация», «девиант» и «девиантное поведение» [7].
Девиация - широкий спектр отклонений поведения личности от традиционных в данном обществе нормативов поведения.
Девиант – индивид, отличающийся по своим характеристикам от основной массы ему подобных. Девиант может быть как отрицательным - в худшую сторону - так и положительным.
Девиантное поведение является предметом исследования целого ряда отраслей научного знания - социологии, криминологии, психологии, психиатрии, этики, педагогики, конфликтологии и др. Также в психолого-педагогической литературе часто встречается термин «отклоняющееся поведение», который является синонимом понятия «девиантное поведение».
Существуют различные взгляды на определение понятия «девиантное поведение».
В психологическом словаре под девиантным поведением (англ. deviation - отклонение) понимаются действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию [4].
Ю.А. Клейберг в книге «Психология девиантного поведения» пишет: «девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям»[16].
В педагогической литературе под девиантным поведением понимается «отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит» [17].
В социологической науке под девиацией понимают отклонение от нормы, «рассматриваемое большей частью общества как предосудительное и недопустимое» [26].
Н.В. Губина отмечает, что социологи доказали, что девиация «представляет собой не врожденное качество человеческой природы, а свойство, приобретенное в процессе социализации» [6].
Современные знания о девиантном поведении дают возможность осознать, что это сложная форма социального поведения личности. Так или иначе девиантное поведение или отклоняющееся, или социальная девиация предполагает какое-либо отступление, уход от нормы. Е. В. Змановская определяет социальную норму как «совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет общность (группа, организация, класс, общество), к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений» [11].
Однако если рассматривать норму как критерий, нужно учитывать определенные особенности разграничения нормального поведения, то есть соответствующего принятым в обществе нормам, от девиантного. Ю.А. Клейберг считал, что к ним относятся [16]:
? ситуативность – оказывается, что в сложившейся обстановке поведение личности может быть отклоняющимся, а может и не быть;
…………………………....
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бандура, А. Теория социального научения. ? СПб.: Изд-во «Евразия», 2010. ? 319 с.
2. Беличева, С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации тяжелых подростков // Психологический журнал. – 2014. – № 6. – С. 48-54.
3. Бем, С.Л. Теория гендерных схем: когнитивный взгляд на гендерную типизацию / С.Л. Бем ; пер. с англ. // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. – Санкт-Петербург : Дмитрий Буланин, 2000. – С. 587. – Текст : непосредственный.
…………………………....