Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Связь стиля привязанности к родителям с самооценкой у студентов -план работы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Начиная с 2000 годов, которые характеризуются не только изменением политической и экономической ситуации в нашей стране, наблюдается системный кризис традиционной семьи, ее состава, функций, механизмов, а также социальных ролей отца и матери, которые на протяжении веков составляли культурный код общества. Преобразование института семьи – внешний фактор, отражается на взаимоотношениях, формируемых между родителями и детьми – внутренний фактор, и влекут за собой изменения в развитии базовых психологических образований личности. Формирование личности в онтогенезе в целом предполагает развитие стержневого образования – «чувства тождественности и постоянства собственной личности при восприятии других людей, признающих это тождество», а также ощущения целенаправленности и осмысленности своей жизни и уверенности во внешнем одобрении.
Юношеский возраст несет в себе начало пути к взрослой и самостоятельной жизни. Его рассматривают как этап завершения построения базовых характеристик идентичности личности. В данный период жизни происходит становление устойчивого самосознания, достигается относительная стабильность образа «Я», что является главным психологическим новообразованием юношеского возраста. Возникает эмансипация от взрослых, вследствие чего происходит образование системы представлений о самом себе, то есть внешний мир начинает восприниматься через себя.
……………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СТИЛЯ ПРИВЯЗАННОСТИ И САМООЦЕНКИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятие и психологическая структура самооценки в отечественной и зарубежной психологии
Во время жизнедеятельности каждый человек как часть общества получает оценку своих поступков от других людей и общества в целом. Эти оценки влияют на самооценку, которая в свою очередь влияет на самодисциплину и самоконтроль.
В психологическом словаре описывается концепция самооценки как способности индивида оценивать свою ценность и значимость как в целом, так и по отдельным аспектам своей личности, деятельности и поведения [1].
Система ценностей и личностных смыслов, принятая индивидом, является основой самооценки. Это центральное образование личности определяет социальную адаптацию, регулирует поведение и деятельность [14]. Однако стоит помнить, что самооценка формируется в процессе взаимодействия и деятельности, а общество оказывает значительное влияние на этот процесс. Личное отношение к себе является одним из последних образований в системе отношений с миром, но, возможно, именно поэтому самооценке уделяется особое внимание в структуре личностных отношений.
В психологических исследованиях наиболее полная разработка теоретических и практических аспектов самооценки отражена в трудах таких зарубежных авторов как: Р. Бернс, У. Джемс, Э. Эриксон, К. Роджерс, М. Феннел, М. Якоби, и отечественных: Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. В. Бороздиной, Л. С. Выготского, А. В. Захаровой, И. С. Кона, М. И. Лисиной, А. И. Липкиной, О. Н. Молчановой, И. И. Чесноковой.
Самооценка рассматривается как устойчивое психологическое образование, сущность «Я-концепции» и самосознания, а также как процесс оценивания себя. Р. Бернс считает, что концепция «Я» включает в себя три основных компонента [3]:
- образ себя - то, как человек видит себя;
- самооценка - оценка этого образа с разной степенью интенсивности, так как определенные аспекты образа могут вызывать разные эмоции;
- потенциальная поведенческая реакция - действия, которые могут быть вызваны этим образом и самооценкой.
По мнению М. В. Яковлевой, самооценка является неотъемлемой частью концепции личности, она является центральным звеном и отражает представление человека о себе [14].
В педагогическом словаре Г. М. Коджаспировой, самооценка определяется как оценка человека своих достоинств, недостатков, возможностей и места среди других людей. Она может быть актуальной, ретроспективной, идеальной и рефлексивной [16].
Молчанова О. Н. в своих исследованиях подчеркивает, что самооценка играет ключевую роль в формировании ядра личности человека [22].
Реан А. А. рассматривает самооценку как важный компонент самосознания, который определяет социальную адаптацию и поведение личности [25].
Диянова З. В. выделяет особенности самооценки и указывает, что она зависит от оценки других людей, соотношения «Я-реального» и «Я-идеального» и успехов в важной деятельности [13].
Самооценка по мнению А.К. Болотовой может выступать как функция регуляции, становления и защиты [5].
У. Джеймс описывал самооценку как проявление самодовольства (гордость, высокомерие, заносчивость, тщеславие) или раздражения (скромность, смущение, отчаяние, неуверенность, осознание собственного стыда) [12].
И.И. Чеснокова рассматривала самооценку как указатель степени развития индивидуальной точки зрения и даже возможность отрицательного отношения (оценки) самой личности к тому, что она имеет [32].
Самооценка в психологии также представлена неким уровнем сложности требований к достижению цели. Например, по мнению К. Левина самооценка - это понимание человеком имеющихся личностных достоинств и переработка представлений на уровне аффективного процесса.
Л.В. Бородина и В.В. Столин считают, что самооценка - это самостоятельный элемент (единица индивидуального уровня) структуры самосознания [28].
А.В. Захарова и М.И. Лисина в своих исследованиях представляли самооценку как рефлексию интеллектуальных действий [12].
Согласно С.Л. Рубинштейна, самооценка выступает главной формой (стержневым образованием) в структуре развития личности человека [26].
……………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1974. Вып. 2. Л.: ЛГУ. С. 3–15.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: учебное пособие для студентов, вузов. М., 2000. 273 с.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. – 87 с.
4. Бисерова Г.Н. Влияние детско-родительских отношений на агрессивность и самооценку подростка // Проблема современного педагогического образования 2017. №55- 4. С. 353-360
5. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова // Вопросы психологии. – 2006. – №2 март-апрель 2006. – С. 116-126.
……………………………………..