Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Исследование взаимосвязи видов памяти и креативного мышления у детей младшего школьного возраста
Введение
Актуальность исследования. Современное образование требует от младших школьников усвоения значительного объёма информации, что делает развитие памяти важнейшей задачей обучения.
Память играет ключевую роль в обучении, так как именно она обеспечивает накопление и систематизацию знаний.
В процессе обучения память младшего школьника играет ключевую роль в развитии его творческих способностей. В этом возрасте происходит активное интеллектуальное развитие, становление учебной деятельности и мотивации к учению, что создаёт благоприятные условия для формирования креативного мышления. Активация памяти в процессе обучения способствует совершенствованию навыков запоминания и осмысления материала, что, в свою очередь, может стимулировать развитие креативности.
………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы исследования памяти и креативности в младшем школьном возрасте
1.1. Память как психический процесс
Память представляет собой когнитивный процесс, благодаря которому информация о внешнем мире и о самом себе, полученная человеком через ощущения, восприятие, мышление и другие психические процессы, не исчезает из его сознания, а фиксируется, сохраняется и может быть воспроизведена в будущем. Согласно А.В. Петровскому и М.Г. Ярошевскому, память включает в себя процессы организации и сохранения прошлого опыта, что позволяет использовать его повторно в деятельности или возвращать в сознание.
Память играет ключевую роль в накоплении индивидуального и коллективного опыта, а также обеспечивает целостность личности человека. С.Л. Рубинштейн, выдающийся психолог, подчеркивал важность памяти, отмечая, что она значительно расширяет возможности отражения реальности, охватывая не только настоящее, но и прошлое. Без памяти человек был бы существом, живущим только в моменте, и его прошлое не имело бы значения для будущего. Настоящее бы безвозвратно исчезало, лишая нас знаний, навыков и психической жизни, которая объединяет личное сознание и делает возможным непрерывное обучение на протяжении всей жизни [15].
Память соединяет прошлое с настоящим, служит фундаментом для получения знаний, умений и навыков, а также способствует развитию и обучению человека. Память — это сложный когнитивный процесс, включающий несколько взаимосвязанных этапов, известных как мнемические процессы. К ним относятся запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Запоминание, или фиксация, — это процесс, в ходе которого новое закрепляется в памяти, обычно через ассоциации с уже имеющимися знаниями. В зависимости от степени активности человека в этом процессе выделяют два типа запоминания [17].
Непреднамеренное, или непроизвольное, запоминание происходит без заранее поставленной цели, без применения специальных методов и волевых усилий.Преднамеренное (произвольное) запоминание – напротив, целенаправленное, сознательное запоминание той или иной информации [4].
Основой запоминания являются психические ассоциации, отражающие связи между объектами и явлениями. «Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом (по выражению Сеченова, «группами или рядами»). Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения». Таким образом, физиологической основой ассоциаций служит образование условнорефлекторных связей в центральной нервной системе человека.
Существуют различные типы ассоциаций, которые лежат в основе процесса запоминания и последующего воспроизведения информации [18]:
1. Простые ассоциации
- Ассоциации по смежности: Когда образы восприятия или представления вызывают те образы и представления, которые ранее переживались одновременно с ними или сразу после них.
- Ассоциации по сходству: Образы восприятия или представления вызывают в сознании образы и представления, схожие с ними по каким-либо характеристикам.
- Ассоциации по контрасту: Образы восприятия или представления приводят к появлению в сознании образов и представлений, противоположных им или контрастирующих с ними.
2. Сложные ассоциации:
- Структурные ассоциации: Эти ассоциации возникают в результате объединения отдельных частей материала в целостную структуру с помощью его ритмизации (например, рифмы в стихах), установления пространственных отношений (например, симметричное расположение или расположение в виде фигуры) и других подобных методов.
- Смысловые ассоциации: Ассоциации, основанные на внутренней логике причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти (особенно высших ее форм), чем простые (Гамезо, 2019, с. 15) В процессе запоминания, как правило, воспринимаемая информация включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, память человека носит преимущественно осмысленный характер: работа памяти тесно связана с мышлением.
………………………………………………………………..
Список литературы
1. Алферовская Д. К. Сущность понятия "творческое воображение" и его изученность в научной литературе // Педагогика: история, перспективы. 2020. Т. 3, № 5. С. 25-29.
2. Андреев О. А. Техника развития памяти: самоучитель по программе школы Олега Андреева / О. А. Андреев. 10-е изд., стер. Москва : Омега-Л, 2019. 320 с.
3. Антипов С. С. Воображение как свойство человека [Текст] / С. С. Антипов // Философская школа. – 2018. – № 2. – С. 83-94.
………………………………………………………………..