Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование аутентичных материалов при обучении иностранному языку в СОШ
ВВЕДЕНИЕ
Аутентичные материалы являются основным фундаментом формирования социокультурной компетенции, особенно когда речь идет о средней школе. Подросткам уже недостаточно сухих текстов из учебника, а требуется более интересный набор текстов, которые могут стать основой для живого общения, дискуссии, а также будут иметь практические применение в повседневной жизни. Именно эти аспекты становятся ключевыми мотивирующими факторами, привлекающими школьников к углубленному изучению иностранного языка. Поэтому для учащихся средних классов необходимо преподносить использование аутентичных материалов как интересное и захватывающее исследование культуры изучаемого языка.
………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Понятие и классификация аутентичных материалов в методике преподавания
Внедрение аутентичных материалов в практику преподавания английского языка помогает создать в классе условия близкие к реальному общению на иностранном языке. Подобные материалы, изначально созданные носителями для повседневных нужд, мотивируют возможностью прикоснуться к иноязычной культуре намного эффективнее учебников. Живая речь, оригинальные статьи или видеоролики позволяют погрузиться в культурный контекст и глубже понять менталитет носителей культуры и увидеть их взгляд на актуальные проблемы.
Исследованию этой темы посвящено множество научных трудов, в частности, детальное определение понятию аутентичности дает в своих работах известный методист В. В. Сафонова, и определяет их как источники информации, которые: «создаются для удовлетворения различных потребностей человека в конкретной естественной языковой среде» [Сафонова, 2004, c.178].
Н.Д. Гальскова, относит к аутентичным материалам: «оригинальные материалы, созданные для реального использования, а не специально для образовательных целей» [Гальскова, 2021, c.153].
Таким образом, под аутентичными материалами подразумеваются неадаптированные и неподготовленные ресурсы, которые являются реальным продуктом языковой деятельности носителей языка.
Аутентичные материалы включают в себя художественную литературу, публикации в прессе, рекламные объявления, а также разнообразные видео- и аудиозаписи. Огромный массив подобной информации сегодня открыт для каждого пользователя в сети интернет и популярных социальных сетях. Изучение внутренней структуры данных материалов позволяет выделить несколько ключевых категорий, так как внутри аутентичных материалов существует определенное делание на группы, которые были сформулированы как в ФГОС, так и в исследованиях отечественных ученых. Федеральный государственный стандарт в качестве аутентичных материалов выделяет «медиа продукцию, ориентированную на носителей языка» [ФГОС].
Как отмечает А. Г. Апанасенко, в средней школе используются следующие виды аутентичных материалов:
? «лингвострановедческие тексты, видеоролики и блоги, которые рассказывают культуре и истории страны изучаемого языка;
? художественные тексты и видеофильмы, благодаря которым обучающиеся знакомятся с литературой и поэзией на изучаемом языке;
? научно-популярные тексты и видеоролики ролики, включающие в себя научные достижения и профильные тексты в рамках определенных тем;
? публицистические тексты: представляющие собой статьи из газет и журналов, новостные и популярные телепередачи;
? разговорно-бытовые тексты и чаты, которые представляют собой ситуации общения; официально-деловые, различные деловые бумаги и письма» [Апанасенко, 2017, c. 86-88].
Высокая эффективность применения оригинальных первоисточников в образовательном процессе обусловлена их способностью наглядно продемонстрировать язык в действии. Практическая ценность подобных материалов заключается в возможности детально изучить лингвистические и социокультурные особенности реального речевого акта.
Для обучающихся наглядность позволяет сформировать навыки адекватной интерпретации ситуаций иноязычного общения. Использование аутентичных материалов также стимулирует воображение и творческую активность, привлекает все виды внимания и памяти, повышает интерес к предмету и эффективность его изучения.
Исследования Е. С. Кушкиной позволяют выделить несколько базовых функций, которые оригинальные первоисточники выполняют в учебном процессе. Ценность и многоплановость таких материалов раскрываются через следующие аспекты:
……………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Апанасенко А. Г. Преодоление языковых и коммуникативных барьеров обучающихся среднего звена на уроках иностранного языка / А. Г. Апанасенко // Иностранные языки в вузе и школе. Сборник статей. Под общей редакцией С. В. Николаенко, Л.М. Вардомацкого. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2017. – С. 86-88.
2. Батуринец Е. О. Изучение английского языка посредством медиаматериалов / Е. О. Батуринец // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 2351-2355.
3. Бебина О. И. Использование аудио-видеоматериалов на уроке английского языка/ О. И. Бебина. – Орск : Орский гуманитарно-технологический институт, 2014. – 113 с.
……………………………………………….