Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование креативности у подростков в условиях цифровой образовательной среды
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня во всех областях жизни ценится независимая творческая личность, обладающая системными знаниями и умеющая применять их на практике. Человек с развитым творческим мышлением способен не только занять достойное место в обществе, но и способствовать его прогрессу.
В настоящее время общество переживает цифровизацию всех сфер деятельности, в том числе и систему образование. Цифровая экономика влияет на различные характеристики деятельности человека: изменение роли и возможностей личности в разных видах деятельности, появление новых предметов деятельности, новых технологий и инструментов, трансформация мотивационно-ценностных качеств. Цифровая экономика требует от современных обучающихся владение компетенциями, необходимыми для жизни в постоянно изменяющихся экономических условиях, возникает потребность в обучении в течение всей жизни. Всё обозначенное выше позволит приобрести новые способности и умения, способность к самообучению, поиску необходимой информации, ориентации в тенденциях развития науки и техники. Творчество и креативность сегодня рассматриваются как способ расширения возможностей человека, элемент развития и воспитания, способность создавать новые понятия и формировать новые навыки.
…………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.1 Развитие креативности подростков как педагогическая проблема
Основным двигателем прогресса нашего общества является творческий потенциал молодого поколения. Люди, владеющие высокими творческими способностями, находят более успешную адаптацию в социальной среде, более активно взаимодействуют на профессиональном уровне и демонстрируют психологическую устойчивость. Поэтому поддержка развития творческих способностей у учащихся на данный момент является важнейшей задачей преподавателей профессиональных учебных заведений [8].
Главное направление в исследованиях творчества связано с выявлением особых творческих способностей, которыми должен обладать субъект творческой деятельности. В настоящее время в психологической науке не прекращаются дискуссии об их природе. В определении творческих способностей так же, как и в понимании природы творчества, существует тенденция к сведению их сущности лишь к «обеспечению» новизны и уникальности получаемых в результате творческой деятельности продуктов.
Так, в Большом толковом психологическом словаре А. Ребера дано такое определение креативности: «Креативность — термин, используемый... для обозначения умственных процессов, которые ведут к решениям, идеям, осмыслению, созданию художественных форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми» [12].
Дж. Перри-Смит и К. Шэлли определяют ее следующим образом: «Люди могут быть творческими в своей деятельности благодаря генерированию новых способов выполнения своей работы, придумыванию новых процедур или инновационных идей или благодаря использованию уже известных подходов в новых условиях... Мы даем следующее рабочее определение креативности на индивидуальном уровне: это подход к деятельности (работе), который ведет к генерированию новых и соответствующих идей, процессов и решений» [31].
Легко заметить, что в этом определении авторы вновь ориентируются на «результативную» составляющую творческого процесса. Кроме этого, в приведенном определении не указывается на то, о какой форме новизны идет речь — субъективной или объективной. Многие авторы в своем понимании сущности и содержания понятия креативности делают акцент на ее процессуальной стороне.
Так, Е. Торренс приравнивает креативность к творческому мышлению, считая, что она связана прежде всего с процессом решения проблем и включает в себя следующие составляющие [12]:
- чувствительность к проблемным ситуациям;
- поиск, выделение и формулирование проблемы;
- генерирование гипотез, касающихся способов решения проблемы;
- проверку этих гипотез;
- нахождение и формулирование решений;
- интерпретацию и популяризацию результатов.
Особо важную роль в творческом процессе играет чувствительность человека к противоречиям [16]. Это позволяет ему выделить ту проблемную область, в рамках которой он сможет решить задачу.
Стоит обратить внимание и на творческое мышление как компонент креативности.
…………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Пер. с англ. М.: Академия, 2004. – 944 с
2. Босова Л.Л. Наборы цифровых образовательных ресурсов к учебникам, входящим в Федеральный перечень, как способ массового внедрения ИКТ в учебный процесс российской школы // Учебные материалы нового поколения. Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО). – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. – С. 41-49
3. Буровкина Л. А. Организация практических занятий по изобразительному искусству с использованием мультимедийных средств обучения // Перспектива художественно-образовательного и социокультурного развития столичного мегаполиса: материалы международной научно-практической конференции. Ч. 1. М., 2016. С. 127–130.
…………………………………….