Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Исследование взаимосвязи самооценки и агрессивного поведения подростков в условиях психологической службы образовательной организации
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, то в настоящее время особое значение для психологов имеет проблема изучения взаимосвязи агрессивного поведения старших школьников и самооценки. Данная проблема обосновывается тем, что у каждого человека существует развитая потребность в создании условий для развития и становления личности. В одних случаях развитие личности осуществляется без каких-либо искажений, то есть мы говорим о развитой структуре жизненных установок, а в других случаях – осложняется преобладанием разнонаправленных негативных характеристик поведения, а именно агрессии. Агрессия является основной проблемой нынешнего времени, так как наблюдается повышение количества социально незрелых личностей, которые не принимают на себя ответственности в решении каких-либо вопросов. Современный подросток развивается в таком пространстве, которое характеризуется высоким уровнем неопределенности, противоречивыми социальными ожиданиями и также интенсивным давлением, что образует почву для внутренних конфликтов, которые порой находят выражение в деструктивном поведенческих паттернах, среди которых выступает агрессия.
Изучение проблемы агрессивного поведения имеет фундаментальное значение как для педагогов и психологов, работающих с подростками в школьной ситуации, так и для родителей, осуществляющих в семье воспитательную функцию.
………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПОНЯТИЯ И СУЩНОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Понятие, особенности и условия формирования взаимосвязи самооценки и агрессивного поведения подростков
Ритм жизни сегодня можно назвать стрессовым, а в некоторых случаях даже экстремальным и критическим. Это определено многими факторами, среди которых можно отметить текущие социально-экономические преобразования, политическую ситуацию, экологическое состояние окружающей среды, а также возрастающее информационное воздействие, которому мы все невольно подвергаемся. Все это влияет на психологическое здоровье человека, его эмоциональное благополучие, на его поведение в обществе .
Взаимосвязь самооценки и агрессивного поведения в подростковом возрасте является сложным и многомерным психологическим процессов. Под самооценкой в данном аспекте понимается целостное, оценочное суждение личности о самом себе, о свое значимости, компетентности, принятие в системе социальных отношений. Агрессивное поведение понимается как целенаправленное действие, вербальное или физическое, которое направлено на причинение вреда, ущерба или психологического дискомфорта другим лицам или самому себе. В подростковом возрасте эти два критерия вступают в тесное и противоречивое взаимодействие, которое определяется основными задачами возраста: ставление идентичности. Сепарация от семьи и также завоевание статуса у сверстников.
Например, И.В. Дубровина писала, что агрессивность выражается с детства, сами родители закладывают корни такого поведения в результате неправильного воспитания ребенка, по причине сильной опеки, не давая самостоятельности в каких-либо поступках, в проявлении действий. Автором отмечается, что в дальнейшей жизни такие дети становятся замкнутыми, у них сильнее выражается состояние страха, причинение вреда, ущерба или психологического дискомфорта другим лицам .
Агрессия влияет как на оценку текущей ситуации, которая воспринимается менее травматичной, так и на дальнейшие действия человека. На рисунке 1 представим структуру агрессивного поведения подростков.
Каждый элемент структуры агрессивного поведения имеет свое содержание и особенности. Рассмотрим структуру подробнее.
Первый элемент «мотивационно-потребностная», то есть, когда подросток нуждается в самоутверждении и защите от своего внутреннего «Я», стремлению к власти или контролю над ситуациями и отношению, желанию причинить вред и страдание как месть, во всех своих бедах они обвиняют близких, и т.д. Как уже известно, подросток в силу своих возрастных особенностей всегда старается быть взрослее, чем на самом деле, но то обстоятельство, что в этом возрасте у подростков неустойчивая психика, порой низкая самооценка и т.д., то способность генерировать трудности может быть на весьма низком уровне. В период неустоявшейся психики, когда стрессовые ситуации могут сподвигнуть подростка на негативные мысли, на завоевание статуса среди ровесников, соответственно им сложно принимать взвешенные, правильные решения, и результат может быть непредсказуемый. В данной ситуации подросток стремится уйти от этого, ему комфортнее дома, около родителей, он не стремится что-то сделать, как-то решить ситуацию. Поэтому в данный период очень важна помощь взрослых людей, которые могут подсказать, найти выход из ситуации, поэтому родители и педагог – самые лучшие советчики, они должны более правильно подойти к психологическим проблемам подростка в трудной жизненной ситуации .
………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батюта М.Б., Князева Т.Н. Возрастная психология. Учебное пособие. М.: Деком. 2018. 240 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. М.: Издательство Юрайт, 2021. 359 с.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. М.: Издательство Юрайт, 2021. 336 с.
4. Владимир С. Нейропедагогика. Мозг и эффективное развитие детей и взрослых. Учебное пособие. – М.: Академический Проект. 2020. 346 с.
5. Геронтопсихология: учебное пособие: для студентов вуза, обучающихся по специальности 37.05.01 «Клиническая психология» / О.И. Дорогина, Ю.В. Лебедева, Л.В. Токарская, Е.В. Хлыстова; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. – Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2020. 131 с.
………………………………………………