Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. СРАВНЕНИЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе эмоциональная компетентность становится все более значимым фактором успешной адаптации и развития личности. Исследования показывают, что неконтролируемые эмоции могут приводить к серьезным последствиям как на индивидуальном, так и на социальном уровне. Научные данные подтверждают, что этические принципы и нравственные основы личности формируются на базе эмоциональных способностей человека. Нейробиология выделяет критические периоды в развитии ребенка, называя их «окнами возможностей», когда закладываются фундаментальные эмоциональные привычки, которые определяют дальнейший ход социальной адаптации и личностного роста.
Эмоции можно понимать как эволюционно сложившиеся механизмы, направляющие поведение человека и служащие импульсами к действию. Традиционная психология долгое время рассматривала эмоциональное развитие либо как следствие когнитивных процессов с включением эмоциональной составляющей, либо как независимую сферу психики, практически не поддающуюся научному анализу. Однако современный подход признает неразрывную связь между эмоциональными и интеллектуальными процессами.
……………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятие и структура эмоционального интеллекта
Теория эмоционального интеллекта сформировалась в психологической науке недавно. Первоначально эмоции и интеллект рассматривались отдельно, но осознавалась их взаимосвязь и взаимозависимость. Понятие интеллекта ввел английский ученый Ф. Гальтон в конце 19 столетия. За основу были взяты научные труды Ч. Дарвина об эволюции. Ученый считал, что решающей причиной возникновения любых индивидуальных различий, как телесных, так и психических, является фактор наследственности («Наследственность таланта», 1869).
Первоначально понятие «эмоциональный интеллект» было связано с социальным интеллектом. Концепция «социального интеллекта» разработана такими учеными как, Дж. Гилфорд (1967), X. Гарднер (1993) и Г. Айзенк (1995). В 60-е года XX века в психологии появилось понятие «эмоциональный интеллект». Так, в 1964 году Майкл Белдок назвал свою работу «Sensitivity to expression of emotional meaning in th reemodes of communication» , в переводе с английского означает "чувствительность к выражению эмоционального интеллекта в трех способах общения», а позднее была опубликована работа
В отечественной психологии проблему взаимосвязи эмоций и интеллекта рассматривали Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Так С.Л. Рубинштейн отмечал, что «...Суждение, которое является основным актом или формой, в которой совершается мыслительный процесс ..., редко представляет собой только интеллектуальный акт. Суждение обычно в большей или меньшей степени насыщено эмоциональностью» . Ученый заявляет о «единстве эмоционального, или аффективного, и интеллектуального внутри самих эмоций, так, же как внутри самого интеллекта».
И.Н. Андреева определяет «эмоциональный интеллект» как «совокупность ментальных способностей к идентификации, пониманию и управлению эмоциями». Отличается от социального интеллекта тем, что «включает глубинные эмоции, значимые для личностного (а не для социального) роста» . Е.П. Ильин (2000 г.) провел анализ работ по изучению эмоций и эмоционального интеллекта и сформулировал обобщенное представление об эмоциональном интеллекте как «эмоционально-интеллектуальная деятельность» .
Все эти исследования позволяют глубже понять особенности понятия эмоциональный интеллекта, его значимость в структуре личности.
Таким образом, значительная часть ученых рассматривают эмоциональный интеллект как способность личности распознавать и понимать свои и чужие эмоции, способность управлять своими и чужими эмоциями, использовать эти знания в качестве основы для мышления и принятия решений. Эмоциональный интеллект, по моему мнению, это способность личности к познанию окружающей действительности и внутреннего мира через эмоциональные составляющие.
Эмоциональный интеллект, будучи сложным психологическим феноменом, признаётся во всем мире всё большим числом исследователей.
Отечественный ученый Д. В. Люсин создал опросник ЭИ, который включает две шкалы: шкала межличностного ЭИ (понимание чужих эмоций; управление чужими эмоциями) и шкала внутриличностного ЭИ (осознание своих эмоций; управление своими эмоциями; контроль экспрессии). Данная методика находит свое применение при проведении эмпирических исследований в психологии.
Эмоциональный интеллект является многоаспектным психологическим феноменом, структура которого представлена различными моделями в современной научной литературе. Понятие эмоционального интеллекта было введено в психологическую теорию американскими исследователями Джоном Мейером, Питером Саловеем и Дэвидом Карузо в 1990 году, которые определили его как совокупность способностей распознавать, понимать и управлять эмоциями как своими собственными, так и эмоциями других людей.
В современной науке сложилось три основных подхода к пониманию структуры эмоционального интеллекта. Первый подход представлен моделью Мейера, Саловея и Карузо, которая предполагает рассмотрение эмоционального интеллекта как набора когнитивных способностей к восприятию, пониманию, управлению и использованию эмоциональной информации.
……………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. - Новополоцк : ПГУ, 2011. - 388 с.
2. Белдок Майкл Sensitivity to expression of emotional meaningin three modes of communication. - 1964. – 258 с.
3. Белопольская, Н. Л. Психология эмоционального интеллекта / Н. Л. Белопольская, А. М. Паевский. - М.: Педагогика, 2008. - 256 с.
4. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ - М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. – 889 с.
5. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 464 с.
……………………………………………………………….