Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование у младших школьников чувства сопереживания средствами педагогического потенциала техники "Письмо"
Современный этап развития образования характеризуется усилением внимания к воспитанию личности, способной к эмпатии, пониманию чувств других людей, готовности прийти на помощь. ФГОС НОО ориентирует педагогов не только на достижение предметных результатов, но и на формирование личностных характеристик выпускника: «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; уважающий других людей». В младшем школьном возрасте закладываются основы нравственного поведения, развивается эмоционально-волевая сфера, формируется способность к сопереживанию, что становится фундаментом для успешной социализации и межличностного взаимодействия. Вместе с тем практика показывает, что у младших школьников наблюдается снижение уровня эмпатии, трудности в осознании эмоционального состояния окружающих, недостаточное развитие навыков рефлексии. В этих условиях особую значимость приобретает поиск эффективных воспитательных средств, которые позволяют в доступной для детей форме развивать чувство сопереживания. Одним из таких средств является техника «Письмо», обладающая значительным педагогическим потенциалом. В практике начального образования техника «Письмо» используется как обучающий, тогда как ее воспитательные возможности для развития сопереживания раскрыты недостаточно.
************************************************
Глава I. Теоретические основы формирования у младших школьников чувства сопереживания
1.1Чувство сопереживания (эмпатия) у младших школьников: понятие, цель, специфика формирования в образовательном процессе
Чувство сопереживания, или эмпатия, у младших школьников представляет собой способность эмоционально отзываться на переживания других людей, понимать их чувства и внутреннее состояние. Это сложное личностное образование играет важную роль в становлении нравственной сферы личности. В психолого-педагогической литературе выделяют два основных вида эмпатии: сопереживание - переживание тех же чувств, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним; сочувствие -переживание собственных эмоций по поводу чувств другого (жалость, поддержка) [1]. В младшем школьном возрасте эмпатические проявления становятся осознанными. Ребенок способен не только распознавать эмоции, но и понимать чужие переживания, предугадывать реакцию окружающих.
Например, третьеклассник может заметить, что одноклассник расстроен из-за двойки, и вместо насмешки предложить помощь или промолчать, чтобы не усугублять его состояние. Важным инструментом, позволяющим сделать эмпатийные проявления осознанными, является техника «Письмо».
Письменная форма выражения мыслей и чувств дает ребенку время для рефлексии, помогает точнее сформулировать своё отношение к переживаниям другого человека, создает безопасное пространство для проявления сочувствия [12].
Целенаправленная работа по развитию чувства сопереживания направлена на: формирование способности чувствовать другого человека, уважать его чувства; укрепление межличностных отношений в классном коллективе; нравственное воспитание (освоение норм помощи, заботы, деликатности); создание положительной и эмоционально насыщенной учебной среды [14].
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.01.2024г. № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования» // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL:
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202402220008 (дата
обращения: 02.04.2026). - Текст: электронный.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Официальный интернет-портал правовой информации. -URL:
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202107050028 (дата
обращения: 02.04.2026). - Текст: электронный.
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022г. № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. № 286» // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL:
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202208170032 (дата
обращения: 02.04.2026). - Текст: электронный.
4. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024г.) «Об образовании в Российской Федерации». - Москва: Эксмо, 2024. - 144 с. - ISBN 978-5-04-197625-7. - Текст: непосредственный.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286. - Москва: Просвещение, 2022. - 47 с. - ISBN 978-5-09-093679-4. - Текст: непосредственный.
Литературные и периодические издания
6. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: монография / Г.М. Бреслав. — Москва: Педагогика, 2022. - 144с. - ISBN 5-7155-0291-8. - Текст: непосредственный.