Формирование социальной активности у детей с нарушением интеллекта посредством футбола

• Номер работы:
  1704275
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Физическая культура, спорт
• Год добавления:
  24.04.2026 г.
• Объем работы:
  80 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………….3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта посредством футбола………………………7
  1.1 Проблема формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта…………………………………………………………..7
  1.2 Психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..14
  1.3 Футбол как средство формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта……………………………………………………….21
  Глава 2. Организация и методы исследования………………………….27
  2.1 Организация исследования…………………………………………...27
  2.2 Методы исследования…………………………………………….......29
  Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение…………………...33
  3.1 Программа формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта посредством футбола………………………………..33
  3.2 Анализ результатов исследования формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта до и после эксперимента……43
  Заключение………………………………………………………………..58
  Выводы…………………………………………………………………….61
  Список используемой литературы……………………………………….63
  Приложения……………………………………………………………….69
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование социальной активности у детей с нарушением интеллекта посредством футбола
  Введение
  
  Актуальность исследования. В условиях современного общества особое значение приобретает проблема социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время сложилась тенденция к увеличению числа детей с нарушением интеллекта. По данным Главного управления реабилитационной службы и специального образования Минобразования Российской Федерации, из 600 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии около 60% составляют дети с нарушением интеллекта [21].
  Одним из ключевых направлений социальной интеграции детей с нарушением интеллекта выступает формирование социальной активности как способности к взаимодействию с окружающими, участию в коллективной деятельности и проявлению инициативы в различных жизненных ситуациях. Недостаточный уровень сформированности социальной активности затрудняет адаптацию детей в социуме и ограничивает их возможности для полноценного развития [24].
  ……………………………………..
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта посредством футбола
  
  1.1 Проблема формирования социальной активности у детей с нарушением интеллекта
  
  Социальная активность рассматривается в педагогике и психологии как многогранное и сложное по структуре личностное образование. Это понятие включает стремление к взаимодействию с окружающими, участию в общественно полезных делах, проявлению инициативы и ответственности. Ряд исследователей (И.Д. Бех, Л.И. Божович, М.Г. Халилова и др.) отмечает, что социальная активность формируется постепенно и зависит от условий воспитания, характера деятельности, межличностных отношений и уровня развития самосознания [4, 6, 36].
  В своих трудах Л.И. Божович рассматривала социальную активность как проявление внутренней позиции ребенка, характеризующей его стремление включаться в социально значимые виды деятельности. По ее мнению, это не просто участие в коллективных делах, а осознанное отношение к себе как члену сообщества, способному вносить вклад в общее дело. В структуру социальной активности Л.И. Божович включала особенности мотивов поведения, устойчивость интереса к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, готовность брать на себя определенные поручения. Исследователь подчеркивала, что активность возникает на базе развития личности, формирующейся в деятельности и общении. Важным условием, по ее мнению, является наличие у ребенка положительной самооценки и переживания собственной значимости. Л.И. Божович подчеркивала, что социальная активность зависит от того, насколько ребенок чувствует себя субъектом, а не объектом педагогического воздействия [6].
  .......................................
  29. Петровский, А. В. Социальная психология / под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
  30. Поварова, О. А. Коллективно-творческая деятельность как условие формирования социальной активности младших школьников / О. А. Поварова, Е. Н. Майнагашева // Аллея науки. – 2023. – Т. 1, № 6(81). – С. 1334-1337.