Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие эмоционального интеллекта и креативности у учащихся 7-8 классов
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие потенциала личности было и остается важной задачей в педагогике и психологии. В особенности эта проблема становится актуальной в сложные периоды жизни общества, когда требуется больше творческих личностей, способных самостоятельно и инновационно решать возникшие задачи. В современных условиях развивать культуру креативности и эмоционального интеллекта (ЭИ) у подрастающих поколений представляется весьма важной прикладной задачей с целью оптимальной адаптации детей и подростков, определения своего положения в окружающем мире в дальнейшем.
Проблема взаимосвязи и взаимодействия разума и чувств, рационального и эмоционального в настоящее время вызывает большой интерес. В мире, где ценятся как интеллект, так и эмпатия, обучение детей креативности и эмоциональному интеллекту имеет первостепенное значение. Эмоциональный интеллект – это способность распознавать, понимать и управлять собственными эмоциями, а также сопереживать другим. Развивая ЭИ, дети учатся лучше общаться, справляться со стрессом и строить здоровые отношения – навыки, которые пригодятся им на протяжении всей жизни. Под креативностью понимаются творческие способности индивида, его готовность к созданию принципиально новых идей, отличающихся от традиционных или принятых схем мышления.
Основная задача современного образования – формирование такой личности, которая способна быть креативной и с развитым эмоциональным интеллектом, которые позволяют справляться с нестандартными ситуациями и находить оригинальные решения. Такие качества учат видеть возможности там, где другие видят препятствия, и помогают подросткам выражать себя, что очень важно для их ментального здоровья. На сегодняшний день в отечественной педагогике не достаточно эмпирических работ, которые были бы направлены непосредственно на изучение условий развития креативности и эмоционального интеллекта у учащихся 7-8 классов, и этим также обусловлена актуальность нашего исследования.
……………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ
1.1 Психолого-педагогическое понимание креативности и эмоционального интеллекта
При анализе литературы, в многообразии авторских позиций можно выделить несколько подходов к изучению проблемы развития креативности и эмоционального интеллекта учащихся средних классов. Так, Л.С. Выготский, Н.Я. Михайленко, В.В. Подъякова, Д.Б. Эльконин и другие ученые занимались проблемой развития креативности. Проводили исследования в рамках психологии творчества такие авторитетные специалисты как Дж. Гилфорд, В. Смит, Е. Торренс, Д. Хэлперн и др.
Л.Б. Ермолаева-Томина выявляет значимые компоненты креативности: открытость опыту, широта категоризации, беглость мышления, оригинальность мышления . М. Рунко и Г. Йегер утверждают, что креативность всегда требует двух элементов: оригинальность или новизна; и полезность или эффективность . Е. Торренс пишет: «Креативность – это как возникновение особой чувствительности к проблемам, которые связаны с недостатком знаний, идентификацией трудностей, процессом возникновения предположений и формированием гипотез» .
М. Роудс выделяет четыре альтернативных составляющие креативности:
1. Личность, или люди, отличающиеся выдающимися творческими способностями;
2. Процесс, или то, что происходит, когда кто-то занимается творчеством;
3. Продукт, или созданная вещь, и степень её креативности;
4. Среда, в которой что-либо создается, и то, влияет ли она на творческий процесс или на креативность конечного продукта.
Эти четыре области по-прежнему лежат в основе большинства исследований креативности, фокусируясь либо на одной из них, либо на их сочетании .
В.Н. Дружинин в своих трудах отмечает следующее: «Творчество – это атрибут, который может быть достигнут только в том случае, если это позволяет среда. Для формирования творческих способностей необходимо выполнение следующих условий:
- отсутствие образцов стандартизованного поведения;
- наличие положительных образцов творческого поведения;
- создание условий для имитации творческого поведения;
- социальное подкрепление творческого поведения» .
Определяя сущностное содержание психолого-педагогического концепта «креативность», можно сказать, что это качество, которое «подпитывает будущее». По нашему мнению, креативность служит для вдохновения учащихся и должна быть интегрирована в каждую область обучения.
Креативное мышление предполагает генерирование свежих и новаторских идей для решения проблем новым способом, не ограниченным традиционными методами. Оно улучшает способности человека к решению проблем, внедрению инноваций и принятию решений, а также повышает нашу уверенность в себе и самооценку.
Креативность – это понятие, которое требует понимания с разных точек зрения из-за его применения в многочисленных повседневных видах деятельности.
Дж. Гилфорд для того, чтобы стимулировать творческую активность у школьников, выделяет такие способы как:
• создание благоприятной атмосферы;
• обогащение окружающей среды различными предметами и стимулами;
• поощрение выражения оригинальных идей;
• предоставление возможности для упражнений и практики;
• использование личного примера творческого подхода к решению проблем .
Развитие навыков креативного мышления непосредственно сказывается на когнитивном, социальном и эмоциональном развитии.
I. Когнитивное развитие
Креативное мышление побуждает оценивать и анализировать информацию, идеи и концепции с разных сторон, развивая навыки критического мышления. Это может помочь улучшить процесс принятия решений, поскольку тем самым подростки учатся взвешивать варианты и учитывать последствия, прежде чем выбрать тот или иной курс действий, даже в условиях стресса.
Креативное мышление также способствует решению сложных проблем, поскольку вы выходите за рамки традиционных подходов и пробуете что-то новое. Оно стимулирует большую интеллектуальную любознательность, побуждая исследовать новые темы, подвергать сомнению предположения и стремиться к более глубокому пониманию .
……………………………………………..