Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Модель формирования педагогического мастерства учителя в начальной школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях нынешней социально-экономической реальности развитие российского общества требует качественно новых и эффективных подходов, методов и технологий к системе педагогического мастерства современных педагогов. Особенности развития современного российского общества усиливают значимость и необходимость преобразования разных сфер в жизни и деятельности людей, включая сферу образования, а также оптимизации качества в контексте взаимодействия.
................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Понятие и сущность педагогического мастерства современного учителя в контексте профессионального развития
В настоящее время наблюдается существенный сдвиг в развитии отечественной школы на системном уровне. Национальные цели и стратегические задачи развития РФ ориентируют нашу страну на ускорение технологического развития, внедрение цифровых технологий в экономику и социальную сферу. В России для достижения этих целей также приняты политические решения о преобразованиях в сфере образования, где проблематика педагогического мастерства учителя имеет огромное прикладное значение.
..............
Выводы по главе 1
Проведенный теоретический анализ позволяет сформулировать следующие выводы:
1. Формирование педагогического мастерства представляет собой осознанный, целенаправленный процесс повышения профессиональной компетентности, развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями педагогической деятельности и личной программой развития.
................
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Опытно-экспериментальная проверка модели педагогического мастерства учителя как фактора профессионального развития
Нами был проведен анализ существующего уровня профессионального развития педагогов начального общего образования. В эксперименте приняли участие 30 учителей начальной школы, со стажем работы 5 – 7 лет.
Эффективность процесса организации управления образовательной средой профессионального развития учителей зависит от многих внешних и внутренних факторов, рационального использования ресурсов, осуществления мероприятий, направленных на обеспечение возможности осуществления эффективной организации
............
Список использованных источников
1. Аванесов, В.С. Применение образовательных технологий и педагогических измерений для модернизации образования / В.С. Аванесов // Современная высшая школа: инновационный аспект. –2022. –№ 1. – С. 63-88
2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2023. – 416 с.
3. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и практические проблемы. – М.: Ин-т психологии РАН, 2022. – 623с.
4. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 2021. 202 с.
5. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2023. - № 10. – С.51-55.
6. Вишнякова М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры. Управление персоналом. 2022. №11. С.54.
7. Григорьева М.В. Психология труда. – М.: Высшее образование, 2023. – 192с.
8. Григорьева М. Н. Профессиональная Я-концепция как условие развития личности профессионала // Сборники конференций НИЦ «Социосфера» - 2021. - №7. - С. 17-21.
9. Дикая, Л.Г. Социальная психология труда: Теория и практика. Т. 2 / Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2022. - 442 c.
10. Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков. - М.: Академический проект, 2022. - 848 c.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие. - Екатеринбург, 2023. – 302 с.
12. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2020. – 336с.
Приложение 1
Модель оценивания администрацией уровня педагогического мастерства учителей начальной школы
Параметр
Фактор Критерий
1. Готовность учителя к педагогической деятельности 1. Непрерывное образование Квалификационные требования
Обновление специальных знаний по профессиональной деятельности
Развитие специальных умений по профессиональной деятельности
Уровень профессионально-речевой культуры
Систематическое повышение профессиональной квалификации
2. Личностные качества учителя Коммуникативные способности
Организаторские способности
Личностные качества
3. Содержание деятельности учителя начальной школы 3. Должностные обязанности Знание и использование нормативно-правовой базы в области образования
Обеспечение условий для усвоения учащимися образовательных программ на уровне обязательных государственных требований
Использование эффективных форм, методов, средств учебно-воспитательного процесса
Владение методикой обучения и воспитательной работы, в том числе педагогики, психологии и т.д.
4. Творческая педагогическая деятельность Разработка принципиально новых подходов к обучению, воспитанию и развитию учащихся
Модернизация содержания, форм, методов и средств учебно-воспитательного процесса с целью развития творческих возможностей учащихся, их талантов и одаренности
Проведение систематического самоанализа профессиональной деятельности, научно-исследовательской работы по творческому обобщению собственного опыта и опыта коллег
Реализация на практике принципов педагогики сотрудничества
3.Результаты деятельности учителя начальной школы 5. Социальная активность учителя Участие в профессиональных конкурсах
Выступления по вопросам обучения и воспитания на педагогических советах, совещаниях
Представление организации образования на конференциях, совещания в государственных органах управления образованием, с помощью СМИ
Работа с родителями, общественностью и формирование позитивного общественного мнения по поводу деятельности школы