Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие пространственного мышления старших дошкольников при конструировании робототехнических моделей
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) относит формирование первичных представлений о пространственных отношениях окружающего мира к ключевым задачам познавательного развития дошкольников. Современная психолого педагогическая наука рассматривает развитие пространственного мышления как одно из условий готовности ребёнка к школьному обучению - именно в старшем дошкольном возрасте складываются операции мысленного перемещения, поворота и комбинирования объектов в пространстве.
В возрасте 5–7 лет данная сфера развития особенно интенсивна: ребёнок учится соотносить форму, величину и расположение предметов, что создаёт фундамент для освоения математики, чтения схем и чертежей. Актуальность целенаправленного развития пространственного мышления признаётся на уровне государственной образовательной политики: ФГОС ДО прямо предусматривает создание условий для его формирования, поскольку пространственная ориентировка влияет на общую готовность ребёнка к обучению.
………………………………………………...
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности познавательного развития
детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст (6–7 лет) рассматривается в современной психолого педагогической литературе как сензитивный период интенсивного познавательного развития, когда у ребёнка складывается произвольность психических процессов, формируются предпосылки учебной деятельности и закладывается основа готовности к школьному обучению. В настоящем параграфе рассмотрим особенности познавательного развития детей этого возраста, обращаясь к ключевым понятиям возрастной и педагогической психологии.
В педагогике развитие трактуется как совершенствование сформированных способностей в направлении достижения количественных и качественных показателей, установленных профессиональными стандартами. Эти стандарты, в свою очередь, задаются потребностями соответствующих сфер жизнедеятельности общества и человека [q].
Понятие «познание» в педагогике раскрывается по разному. Согласно одному из подходов, познание представляет собой образовательную деятельность детей, понимаемую как процесс творческой деятельности, формирующей их знания [5]. Другой подход определяет познание как специально организованную и креативную деятельность обучающегося, реализуемую с целью достижения сути чего либо, приобретения истинных представлений и знаний об окружающем [10]. Поскольку познание является деятельностью, оно имеет общие черты с другими её видами - трудом, обучением, игрой, общением и т. д. Соответственно, в познании можно выделить составляющие, характерные для любого вида деятельности: потребность, мотив, цель, средства, результат.
Уделявший особое внимание познавательному развитию детей Я. А. Коменский отмечал, что знания детей должны быть разнообразными, а познавательное развитие - это естественное стремление детей к познанию [16].
В рамках концепции культурно исторического развития Л. С. Выготский рассматривал познавательное развитие как взаимное сотрудничество между неопытным ребёнком и опытным педагогом, организующим учебный процесс [8].
Развитие пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста - одна из ключевых задач дошкольной педагогики и психологии. Именно в этот период формируются основные представления о пространственных отношениях и развивается способность ориентироваться в окружающей среде. Данный аспект человеческого мышления не просто важен - он становится основой для будущего успеха ребёнка в учебной деятельности и развитии различных навыков, связанных с предметной деятельностью. Пространственное мышление позволяет ребёнку воспринимать и анализировать объекты в пространстве, понимать их взаимное расположение и связи, что в дальнейшем влияет на способность результативно взаимодействовать с окружающим миром.
Возраст старшего дошкольного детства (5–7 лет) характеризуется интенсивным развитием сенсорных и моторных навыков, активным формированием речевых навыков и расширением представлений о мире. В этот период дети начинают осознанно строить образы предметов и явлений, выделять существенные признаки и устанавливать причинно следственные связи. Как подчёркивает А.И.Савенков, такое развитие создаёт основу для формирования пространственного мышления и отмечает важность раннего обучения в данной области для успешного освоения детьми будущих знаний и умений [28].
Пространственное мышление - сложный психологический процесс, включающий восприятие, анализ, синтез и преобразование пространственной информации. Согласно теории Ж. Пиаже, в дошкольном возрасте развивается способность к ориентировке в пространстве и пониманию пространственных отношений, что связано с переходом от сенсомоторной к конкретно операционной стадии мышления [25]. Учёный утверждал, что в этом возрасте дети начинают оперировать понятием положения объектов относительно себя и друг друга. Эта способность особенно важна для формирования навыков счёта, рисования и конструктивных игр, поскольку они требуют от ребёнка понимания пространственных структур и взаимосвязей.
В отечественной психологии пространственное мышление рассматривается как часть общей структуры мышления, тесно связанная с образным и наглядным восприятием. По наблюдениям А. Н. Леонтьева, формирование пространственных представлений происходит через действие и восприятие, при этом большое значение имеет практическая деятельность ребёнка и его взаимодействие с окружающим миром [22]. Это подтверждает мнение о том, что для развития пространственного мышления необходимы активные, мотивированные действия, стимулирующие познавательную активность и творческое мышление. Через практические действия дети формируют свои представления о пространстве, что в значительной степени предопределяет их будущее обучение и адаптацию к окружающему миру.
………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
I. Правовые и иные акты
1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ (в актуальной редакции с учётом изменений и дополнений) [Электронный ресурс] // Справочно правовая система «КонсультантПлюс». - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 10.04.2026).
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (в ред. от 08.11.2022) [Электронный ресурс] // Справочно правовая система «Гарант». - URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 15.04.2026).
………………………………………………...