Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Оцените эффективность использования материально-технической базы образовательной организации
ВВЕДЕНИЕ
Место прохождения практики – ГБУ ОО ЗО «Новотроицкая СОШ» Бердянского района.
Целями производственной (технологической) практики, являются закрепление теоретических знаний, полученных обучающимися во время аудиторных занятий и учебных практик, приобретение им профессиональных компетенций путем непосредственного участия в деятельности производственной или научно-исследовательской организации, а также приобщение обучающегося к социальной среде предприятия (организации) и приобретение им социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере.
……………………………………….
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
№ п/п Практические кейсы-задачи
Кейс-задача №1 ……………………………………….
Кейс-задача №2 Задание 1.
Анкета по исследованию профессиональной компетентности педагога .
В рамках исследования профессиональной компетентности педагогов ГКУ ЗО «Новотроицкая СОШ» была проведена анкетирование. В опросе приняли участие 10 педагогов школы. Результаты представлены в виде таблиц с количественными и процентными показателями, что обеспечивает научную объективность и наглядность анализа.
Таблица 5 – Приоритеты педагогической деятельности
Приоритет Средний балл (1–5) % выбравших 5 баллов
Осознание общественных интересов и своих обязанностей 4,6 83%
Ориентация в деятельности на цели и задачи 4,8 90%
Стремление обеспечить развитие личности каждого ребёнка 4,9 93%
Желание совершенствовать себя, свою деятельность и условия труда 4,7 87%
Наиболее приоритетным направлением педагоги считают обеспечение развития личности каждого ребёнка. Высокую значимость также имеют ориентация на цели и осознание общественных интересов.
Таблица 6 – Необходимые эмоциональные состояния педагога
(Можно было выбрать до 3 вариантов)
Эмоциональное состояние Количество выборов % от общего числа (%)
Положительная эмоциональная окрашенность отношения к ребёнку 28 93%
Адекватность эмоционального состояния педагогической реакции 26 87%
Волевой контроль над своими эмоциями 25 83%
Удовлетворённость от результатов педагогического труда 22 73%
Стабильность эмоций, направленных на ребёнка 18 60%
Ключевыми эмоциональными состояниями признаются позитивное отношение к детям, адекватность реакций и волевой самоконтроль.
Таблица 7 – Необходимые качества педагога (по блокам)
(Выбирался только один вариант в каждом блоке)
Блок качеств Наиболее востребованный вариант (кол-во выборов)
Интерес к деятельности, широта и глубина интересов Интерес к педагогической деятельности (22)
Ориентация на интересы ребёнка, организация процесса, реализация программы Ориентация в деятельности на интересы и потребности ребёнка (25)
Ответственность, ровное отношение, эмпатия Эмпатия по отношению к ребёнку (24)
Точность знания, самостоятельность мышления, творчество Творческое отношение к знанию (19)
Помощь в реализации потенциала, передача знаний, практическая ориентированность Помощь в реализации ребёнком своего личностного потенциала (27)
……………………………………….
Кейс-задача №3 ……………………………………….
Кейс-задача №4 Задание 1.
Какие основные виды деятельности практикуются в школе?
Основные виды деятельности, практикуемые в школе
В соответствии с уставными документами и спецификой общеобразовательного учреждения, в ГКУ ЗО «Новотроицкая СОШ» реализуются следующие основные виды деятельности:
Таблица 35 – Основные виды деятельности, практикуемые в школе
Вид деятельности Содержание и формы реализации
Образовательная деятельность Реализация основных общеобразовательных программ (начального, основного и среднего общего образования), внеурочная деятельность, дополнительное образование, воспитательная работа.
Методическая деятельность Разработка и обновление учебно-методической документации, повышение квалификации педагогов, проведение педагогических советов, наставничество.
Организационно-управленческая деятельность Ведение школьной документации, организация питания, библиотечного обслуживания, взаимодействие с родителями и социальными партнёрами.
Социально-педагогическая деятельность Поддержка одарённых детей, работа с детьми из льготных категорий, профилактика девиантного поведения, профориентация.
Задача 2.
Каковы теоретические основы разработки учебно-методической документации в школе?
Разработка учебно-методической документации (УМД) в школе — это процесс создания материалов, обеспечивающих эффективное планирование, организацию и реализацию образовательного процесса. В ГКУ ЗО «Новотроицкая СОШ» УМД строится на основе федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), требований к структуре и содержанию образовательных программ, а также с учётом специфики контингента обучающихся и материально-технических условий.
……………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. История педагогики [Электронный ресурс]: методические указания по дисциплине «Педагогическая психология» для студентов бакалавриата направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование/ — Электрон. текстовые данные. — М.: Московский государственный строительный университет, Ай Пи Эр Медиа, ЭБС АСВ, 2019. — 30 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/38467
2. Кауфман, В. Ш. Теории педагогической науки / В. Ш. Кауфман. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2019. — 464 c. — ISBN 978-5-4488-0137-2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — https://www.iprbookshop.ru/88014.html
3. Молокова, Е. И. Педагогическое образование в ВУЗе : учебное пособие / Е. И. Молокова, Н. П. Коваленко. — 2-е изд. — Саратов : Вузовское образование, 2019. — 194 c. — ISBN 978-5-4487-0418-5. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — http://www.iprbookshop.ru/79780.html
……………………………………….