Отчет по практике на базе МАОУ ООШ № 39 г. Томска

• Номер работы:
  1710320
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Логопедия
• Год добавления:
  30.04.2026 г.
• Объем работы:
  56 стр.
• Содержание:
  УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА 3
  ХАРАКТЕРИСТИКА-ОТЗЫВ НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 5
  АНАЛИЗ ВСЕХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ПРАКТИКИ 7
  ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ 10
  4.1. Сравнительный анализ диагностических методик 10
  4.2. Список литературы по логопедии в соответствии с требованиями по ГОСТ 12
  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ 14
  5.1. Диагностика детей с речевыми нарушениями 14
  5.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями 16
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Отчет по практике на базе МАОУ ООШ № 39 г. Томска
  Анализ всех видов деятельности в период практики
  Учебная (ознакомительная) практика проходила на базе МАОУ ООШ № 39 г. Томска – основной общеобразовательной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Сроки прохождения: с 24 апреля по 6 июня 2026 года. Базой логопедического сопровождения в учреждении выступают логопедический кабинет начального звена и кабинет смешанной группы, в которых работают два учителя-логопеда.
  Цель практики состояла в формировании первичных профессиональных компетенций будущего учителя-логопеда через знакомство с системой работы дефектологической службы школы, освоение методов диагностики и составление психолого-педагогических характеристик обучающихся с речевыми нарушениями. Задачи практики были следующими: познакомиться с нормативной и рабочей документацией логопедического кабинета; изучить методики обследования устной и письменной речи; провести логопедическую диагностику не менее пяти обучающихся; оформить результаты обследования в виде речевых карт и характеристик; собрать материал для общего задания.
  ……………………………………….
  
  
  ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ
  
  4.1. Сравнительный анализ диагностических методик
  Логопедическая диагностика выступает первым звеном в системе коррекционно-развивающего сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями. От качества проведённого обследования зависит выбор маршрута коррекционной работы, прогноз динамики и подбор технологий взаимодействия с ребёнком. Ниже представлен сравнительный анализ пяти методик, использованных в ходе ознакомительной практики.
  1. Методика обследования речи младших школьников Т. А. Фотековой представляет собой стандартизированную тестовую методику, предназначенную для оценки состояния устной речи обучающихся 6–11 лет. Методика включает четыре серии заданий: исследование сенсомоторного уровня речи, навыков языкового анализа, грамматического строя речи и связной речи. Каждая серия содержит балльно-оценочную шкалу (0–3 балла), что позволяет получить количественные данные. К сильным сторонам относятся стандартизация процедуры, наличие нормативных показателей, возможность повторного применения. Ограничением является ориентация преимущественно на устную речь.