Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование программы индивидуального развития старших школьников во внеурочной деятельности
Введение
В настоящий момент система образования претерпевает значительные трансформации, в связи с социально-экономическими изменениями в жизни российского общества и в связи с цифровизацией всех аспектов жизни социума. В таких условиях важным и актуальным вопросом становится личностное развитие старшеклассников. Важную роль в личностном развитии обучающихся играет не только учеба, но и внеурочная деятельность.
Актуальность темы обусловлена тем, что, в соответствии со ФГОС, важным аспектом современной образовательной системы является индивидуальный подход к обучающимся и развитие у школьников личностных, предметных, метапредметных результатов обучения. С данной позиции можно интерпретировать внеурочную деятельность как важный инструмент личностного развития школьников, способствующий их активной интеграции в социум.
…………………………………………. .
1. Теоретические основы обеспечения индивидуального развития обучающихся в соответствии с ФГОС
1.1. Постановка задачи обеспечения условий для индивидуального развития всех обучающихся в ФГОС
В рамках ФГОС предусматривается вариативность содержания образовательных программ за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, куда включаются учебные предметы, курсы, модули и курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся и их родителей (законных представителей), что позволяет учитывать различные интересы учащихся, потребности в физическом развитии и этнокультурные интересы. Стандарт ориентирован на реализацию индивидуальных учебных планов, расширяющих возможности индивидуального развития, в том числе с учётом получения предпрофессиональных знаний и представлений, чтобы помочь обучающимся осознанно выбрать образовательную программу следующего уровня образования или её направленность; для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) внеурочная деятельность дополняется коррекционными курсами [12, c.67]
ФГОС требует создания условий для самореализации и удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик (общественно полезная деятельность, профессиональные пробы, практическая подготовка), а также использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнёров. Индивидуализация процесса образования достигается посредством проектирования и реализации индивидуальных учебных планов и обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников [15, c.18].
ФГОС нацеливает на формирование функциональной грамотности — развитие способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включая овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. Стандарт подчёркивает важность уважения личности обучающегося и развития в детской среде ответственности, сотрудничества и уважения к другим и самому себе, что создаёт психологически комфортную среду, способствующую личностному росту. ФГОС также предусматривает организацию мероприятий по профессиональной ориентации (совместно с предприятиями, образовательными организациями, центрами профориентационной работы), а также психолого-педагогическую поддержку и консультационную помощь в выборе профессии [20, c.56].
…………………………………………. .
Список используемой литературы
1. Владимирова Т.В. Педагогические условия формирования социальной компетентности старших школьников в проектной деятельности // Проблемы образования в условиях инновационного развития. 2024. № 1. С. 38-42.
2. Горинова О.А. Воспитательный потенциал индивидуальных проектов учащихся 10 классов // XXII Красноярские краевые Рождественские образовательные чтения «К 350-летию со дня рождения Петра I: секулярный мир и религиозность». Материалы и доклады Межрегиональной научно-практической конференции. Красноярск, 2022. С. 134-139.
3. Декина Е.В. Проектирование программы развития признаков одаренности учащихся классов психолого-педагогической направленности // Диверсификация педагогического образования в условиях развития информационного общества. Материалы II Международной научно-практической конференции. Минск, 2023. С. 153-157.
…………………………………………. .