Содержание:
Дата Содержание выполненных работ Отметка о выполнении (примечание) Подпись руководителя практики от профильной организации
10.03.2026 Организационный этап. Участие в установочной конференции. Получение индивидуального задания и рабочего графика практики. Знакомство с администрацией, педагогами и контингентом детей МБДОУ № 45. Определение групп детей (10 нормотипичных, 10 с ОНР III–IV уровня). Составление плана наблюдения, подбор диагностических методик («Распознавание эмоций по мимике» К. Изарда, «Рукавички» Г.А. Цукерман, методика А.М. Щетининой, «Оценка эмоциональных проявлений» Г. Степановой). Задание получено, база согласована, план утверждён.
11.03.2026 Начало основного этапа. Проведение невключённого сплошного наблюдения за детьми в свободной игровой деятельности (первая половина дня) и на занятиях по развитию речи. Фиксация эмоциональных реакций, невербальных средств общения, адекватности реакций на эмоции сверстников. Заполнение протоколов наблюдения (образцы № 1). Подготовка стимульного материала: распечатка карточек эмоций, силуэтов рукавичек, сюжетных картинок, бланков наблюдений. Наблюдение выполнено, материал подготовлен.
12.03.2026 Продолжение наблюдения, начало диагностики. Наблюдение за детьми в организованной деятельности (занятие по развитию речи, вторая половина дня). Заполнение протоколов наблюдения (образцы № 2). Индивидуальное обследование 4 детей (2 нормотипичных, 2 с ОНР) по методикам «Распознавание эмоций по мимике» и «Рукавички». Занесение результатов в протоколы. Изучение нормативных документов (ФГОС ДО, ФАОП) и литературы по эмоциональному развитию детей с ОНР. Наблюдение выполнено, диагностика начата.
13.03.2026 Диагностическое обследование. Наблюдение за детьми в режимных моментах и свободной игре, запись эпизодов. Индивидуальная диагностика ещё 5 детей (3 нормотипичных, 2 с ОНР) по методикам «Распознавание эмоций по мимике» и «Рукавички», а также начало проведения методики А.М. Щетининой (с 3 детьми). Протоколирование. Подготовка бланков для методики Г. Степановой. Диагностика проведена, протоколы заполнены.
14.03.2026 Продолжение диагностики. Наблюдение за детьми в первой половине дня (занятие, прогулка). Индивидуальная работа с 5 детьми (2 нормотипичных, 3 с ОНР): завершение методики Щетининой, проведение «Оценки эмоциональных проявлений» Г. Степановой (на основе накопленных наблюдений). Заполнение бланков наблюдения, подсчёт баллов. Все запланированные методики частично проведены.
15.03.2026 Завершение эмпирического сбора данных. Индивидуальное обследование оставшихся 6 детей (3 нормотипичных, 3 с ОНР) по всем четырём методикам с фиксацией в протоколах. Уточняющие беседы с детьми для верификации результатов. Завершение двухнедельного цикла наблюдений (итого 120 зафиксированных эпизодов). Систематизация протоколов. Сбор эмпирических данных завершён.
16.03.2026 Количественный и качественный анализ данных. Обработка результатов наблюдения: подсчёт частоты эмоциональных реакций, процента адекватности, использования невербальных средств по группам. Обработка данных по всем диагностическим методикам: вычисление средних баллов, построение таблиц (аналогично приложениям курсовой). Выявление типичных ошибок детей с ОНР (путаница гнева и страха, ограниченность лексики и т. п.). Данные обработаны, таблицы и диаграммы подготовлены.
17.03.2026 Разработка психолого-педагогической документации. Составление психологических характеристик на трёх детей с ОВЗ (О1, О3, О5) по 13 параметрам (контакт, интерес, аффективный компонент, активность, критика, динамика продуктивности, истощаемость, переключаемость, внимание, ориентировочная деятельность, понимание обращённой речи, вербализация, целенаправленность). Разработка индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для этих детей с учётом выявленных особенностей и требований ФГОС ДО, ФАОП. Характеристики и ИОМ составлены.
18.03.2026 Решение кейс-задания и подготовка рекомендаций. Анализ практической ситуации (кейса) о ребёнке с ОНР, испытывающем трудности в распознавании эмоций и коммуникации. Проблемное структурирование, выявление причинно-следственных связей, аксиологический анализ, разработка программы коррекционно-развивающих мероприятий. Формулировка общих рекомендаций по развитию восприятия эмоций у дошкольников с ОНР с использованием игровых технологий, наглядных методов, инклюзивной среды (на основе данных исследования). Кейс решён, рекомендации оформлены.
19.03.2026 Оформление отчётной документации. Написание текста отчёта по практике (1–2 стр.) по предложенной структуре: самоанализ, степень решения задач, трудности, мотивация, социальная значимость будущей профессии. Заполнение дневника (окончательное), проверка всех заполненных бланков (индивидуальное задание, рабочий график), подписание протоколов уполномоченным лицом. Документы подготовлены, дневник заполнен.
20.03.2026 Подготовка мультимедийной презентации. Создание презентации (12 слайдов) по итогам практики: титульный слайд, цели и задачи, база исследования, методы, основные результаты наблюдения и диагностики, сравнительный анализ, рекомендации, выводы. Оформление слайдов в соответствии с требованиями (шрифт 24–30, структурированность, графики). Репетиция выступления (регламент 10 минут). Презентация готова.
21.03.2026 Заключительный этап. Представление отчётной документации групповому руководителю. Защита отчёта с презентацией на итоговой конференции. Получение характеристики от руководителя профильной организации. Документация сдана, практика защищена.
Диагностический инструментарий оценки индивидуального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Для целенаправленного изучения индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ в рамках учебной практики были определены следующие диагностические показатели и методики, охватывающие когнитивную, эмоционально-волевую, коммуникативную и личностную сферы. Выбор конкретных методик обусловлен их стандартизированностью, соответствием возрастным и нозологическим особенностям обследуемых дошкольников, а также задачами научно-исследовательской работы.
Таблица 1. Диагностический модуль: общий перечень методик
№ методики Название методики (автор) Исследуемая сфера
1 «Распознавание эмоций по мимике» (К. Изард, адаптация для дошкольников) Когнитивная / эмоционально-волевая
2 Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Коммуникативная
3 Методика изучения особенностей восприятия и понимания дошкольниками эмоционального состояния человека (А.М. Щетинина) Коммуникативная / личностная
4 «Оценка эмоциональных проявлений дошкольников» (Г. Степанова) Эмоционально-волевая / личностная
Исследование проводилось на базе МБДОУ № 45 г. Мурманска, реализующего инклюзивное образование. Выборка составила 20 детей в возрасте 5–7 лет: 10 детей с ОНР (диагностированным логопедом, уровень III–IV по классификации Р.Е. Левиной [1]) и 10 нормотипичных детей. Группы были сбалансированы по возрасту (средний возраст 6 лет) и гендерному составу (по 5 мальчиков и 5 девочек в каждой группе). Все дети посещали одну подготовительную группу, что обеспечивало единые условия воспитания и обучения.
………………………………………..
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Отчет по практике по психологии
Дата Содержание выполненных работ Отметка о выполнении (примечание) Подпись руководителя практики от профильной организации
10.03.2026 Организационный этап. Участие в установочной конференции. Получение индивидуального задания и рабочего графика практики. Знакомство с администрацией, педагогами и контингентом детей МБДОУ № 45. Определение групп детей (10 нормотипичных, 10 с ОНР III–IV уровня). Составление плана наблюдения, подбор диагностических методик («Распознавание эмоций по мимике» К. Изарда, «Рукавички» Г.А. Цукерман, методика А.М. Щетининой, «Оценка эмоциональных проявлений» Г. Степановой). Задание получено, база согласована, план утверждён.
11.03.2026 Начало основного этапа. Проведение невключённого сплошного наблюдения за детьми в свободной игровой деятельности (первая половина дня) и на занятиях по развитию речи. Фиксация эмоциональных реакций, невербальных средств общения, адекватности реакций на эмоции сверстников. Заполнение протоколов наблюдения (образцы № 1). Подготовка стимульного материала: распечатка карточек эмоций, силуэтов рукавичек, сюжетных картинок, бланков наблюдений. Наблюдение выполнено, материал подготовлен.
12.03.2026 Продолжение наблюдения, начало диагностики. Наблюдение за детьми в организованной деятельности (занятие по развитию речи, вторая половина дня). Заполнение протоколов наблюдения (образцы № 2). Индивидуальное обследование 4 детей (2 нормотипичных, 2 с ОНР) по методикам «Распознавание эмоций по мимике» и «Рукавички». Занесение результатов в протоколы. Изучение нормативных документов (ФГОС ДО, ФАОП) и литературы по эмоциональному развитию детей с ОНР. Наблюдение выполнено, диагностика начата.
13.03.2026 Диагностическое обследование. Наблюдение за детьми в режимных моментах и свободной игре, запись эпизодов. Индивидуальная диагностика ещё 5 детей (3 нормотипичных, 2 с ОНР) по методикам «Распознавание эмоций по мимике» и «Рукавички», а также начало проведения методики А.М. Щетининой (с 3 детьми). Протоколирование. Подготовка бланков для методики Г. Степановой. Диагностика проведена, протоколы заполнены.
14.03.2026 Продолжение диагностики. Наблюдение за детьми в первой половине дня (занятие, прогулка). Индивидуальная работа с 5 детьми (2 нормотипичных, 3 с ОНР): завершение методики Щетининой, проведение «Оценки эмоциональных проявлений» Г. Степановой (на основе накопленных наблюдений). Заполнение бланков наблюдения, подсчёт баллов. Все запланированные методики частично проведены.
15.03.2026 Завершение эмпирического сбора данных. Индивидуальное обследование оставшихся 6 детей (3 нормотипичных, 3 с ОНР) по всем четырём методикам с фиксацией в протоколах. Уточняющие беседы с детьми для верификации результатов. Завершение двухнедельного цикла наблюдений (итого 120 зафиксированных эпизодов). Систематизация протоколов. Сбор эмпирических данных завершён.
16.03.2026 Количественный и качественный анализ данных. Обработка результатов наблюдения: подсчёт частоты эмоциональных реакций, процента адекватности, использования невербальных средств по группам. Обработка данных по всем диагностическим методикам: вычисление средних баллов, построение таблиц (аналогично приложениям курсовой). Выявление типичных ошибок детей с ОНР (путаница гнева и страха, ограниченность лексики и т. п.). Данные обработаны, таблицы и диаграммы подготовлены.
17.03.2026 Разработка психолого-педагогической документации. Составление психологических характеристик на трёх детей с ОВЗ (О1, О3, О5) по 13 параметрам (контакт, интерес, аффективный компонент, активность, критика, динамика продуктивности, истощаемость, переключаемость, внимание, ориентировочная деятельность, понимание обращённой речи, вербализация, целенаправленность). Разработка индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для этих детей с учётом выявленных особенностей и требований ФГОС ДО, ФАОП. Характеристики и ИОМ составлены.
18.03.2026 Решение кейс-задания и подготовка рекомендаций. Анализ практической ситуации (кейса) о ребёнке с ОНР, испытывающем трудности в распознавании эмоций и коммуникации. Проблемное структурирование, выявление причинно-следственных связей, аксиологический анализ, разработка программы коррекционно-развивающих мероприятий. Формулировка общих рекомендаций по развитию восприятия эмоций у дошкольников с ОНР с использованием игровых технологий, наглядных методов, инклюзивной среды (на основе данных исследования). Кейс решён, рекомендации оформлены.
19.03.2026 Оформление отчётной документации. Написание текста отчёта по практике (1–2 стр.) по предложенной структуре: самоанализ, степень решения задач, трудности, мотивация, социальная значимость будущей профессии. Заполнение дневника (окончательное), проверка всех заполненных бланков (индивидуальное задание, рабочий график), подписание протоколов уполномоченным лицом. Документы подготовлены, дневник заполнен.
20.03.2026 Подготовка мультимедийной презентации. Создание презентации (12 слайдов) по итогам практики: титульный слайд, цели и задачи, база исследования, методы, основные результаты наблюдения и диагностики, сравнительный анализ, рекомендации, выводы. Оформление слайдов в соответствии с требованиями (шрифт 24–30, структурированность, графики). Репетиция выступления (регламент 10 минут). Презентация готова.
21.03.2026 Заключительный этап. Представление отчётной документации групповому руководителю. Защита отчёта с презентацией на итоговой конференции. Получение характеристики от руководителя профильной организации. Документация сдана, практика защищена.
Диагностический инструментарий оценки индивидуального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Для целенаправленного изучения индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ в рамках учебной практики были определены следующие диагностические показатели и методики, охватывающие когнитивную, эмоционально-волевую, коммуникативную и личностную сферы. Выбор конкретных методик обусловлен их стандартизированностью, соответствием возрастным и нозологическим особенностям обследуемых дошкольников, а также задачами научно-исследовательской работы.
Таблица 1. Диагностический модуль: общий перечень методик
№ методики Название методики (автор) Исследуемая сфера
1 «Распознавание эмоций по мимике» (К. Изард, адаптация для дошкольников) Когнитивная / эмоционально-волевая
2 Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Коммуникативная
3 Методика изучения особенностей восприятия и понимания дошкольниками эмоционального состояния человека (А.М. Щетинина) Коммуникативная / личностная
4 «Оценка эмоциональных проявлений дошкольников» (Г. Степанова) Эмоционально-волевая / личностная
Исследование проводилось на базе МБДОУ № 45 г. Мурманска, реализующего инклюзивное образование. Выборка составила 20 детей в возрасте 5–7 лет: 10 детей с ОНР (диагностированным логопедом, уровень III–IV по классификации Р.Е. Левиной [1]) и 10 нормотипичных детей. Группы были сбалансированы по возрасту (средний возраст 6 лет) и гендерному составу (по 5 мальчиков и 5 девочек в каждой группе). Все дети посещали одну подготовительную группу, что обеспечивало единые условия воспитания и обучения.
………………………………………..