Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Роль фольклора в развитии речи детей среднего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Фольклор, как инструмент речевого развития, обретает сегодня новую значимость, так как именно в дошкольном возрасте у ребёнка формируются произносительные навыки, накапливается лексический запас, складываются грамматические основы и развивается умение выстраивать связные высказывания. Между тем цифровая эпоха с её информационным избытком всё настойчивее вытесняет традиционные подходы к воспитанию и обучению. Таким образом, возврат к народным традициям в работе с детьми среднего дошкольного возраста выглядит не просто оправданным, но и крайне необходимым шагом.
Развитие детской речи во многом опирается на богатейшее наследие устного народного творчества, которое несёт в себе многовековую мудрость и самобытность культуры. Такие короткие ритмичные произведения, как колыбельные, считалки и потешки, скороговрки, обладают особой музыкальностью и чёткой звуковой организацией. Именно данные качества делают их незаменимым инструментом для формирования правильного произношения и развития речевого аппарата. Когда малыш постоянно повторяет и учит подобные тексты, он естественным образом совершенствует свою речь, начинает различать тончайшие звуковые нюансы и осваивает ритмический строй языка. Таким образом, фольклор способствуют одновременно и развитию фонематического восприятия, и формированию чувства ритма.
……………….
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития речи детей среднего дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей среднего дошкольного возраста
Развитие речи является одним из ключевых направлений становления личности ребёнка. Благодаря родному языку малыш получает возможность полноценно взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками, постепенно осваивая окружающую действительность. Именно через речь дети учатся выражать собственные мысли и воспринимать мир во всём его многообразии. Своевременное и полноценное речевое развитие в будущем становится базой для успешного освоения школьной программы.
Понятие речи трактуется исследователями по-разному. Так, А. А. Леонтьев акцентирует внимание на познавательной стороне данного явления, определяя речь как «деятельность, которая заключается в распределении действительности при помощи языка».
С. Л. Рубинштейн, в свою очередь, делает акцент на коммуникативной природе речи, характеризуя её как «деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения – посредством языка».
Таким образом, оба учёных рассматривают речь как активный процесс, который неразрывно связан с языком, однако выделяют различные аспекты её функционирования.
Педагогические и психологические аспекты речевого развития детей становятся предметом все более углубленного исследования в современной образовательной практике. Научные исследования в этой области направлены на понимание процессов формирования и развития речи у малышей, выявление факторов, влияющих на успешное освоение языка, а также разработку эффективных методов и подходов к стимуляции речевого развития в дошкольном возрасте.
..................
27. Теплова, А.Б. Материнский фольклор в образовательной среде / А.Б. Теплова. – Москва: Цветной мир, 2019. – 80 с.
28. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: ВЛАДОС, 2004. 288 с.
29. Ушакова, О. С. Ознакомление с художественной литературой во взаимосвязи с развитием речи и творчества дошкольников [Текст] / О. С. Ушакова // Обруч. Образование: ребенок и ученик. – 2015. – № 2. – С. 49-53.