Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Совершенствование умений и навыков младших школьников с помощью дидактических игр.
Одним из средств, позволяющих сделать процесс формирования умений и навыков более доступным для младших школьников, является дидактическая игра. Её особенность состоит в соединении учебной задачи с игровой ситуацией. Для ребёнка игра сохраняет эмоциональную привлекательность и естественность, а для педагога выступает способом организации познавательной активности, закрепления учебного материала, развития внимания, памяти, мышления, речи, самоконтроля и навыков сотрудничества. Такая форма работы особенно значима в начальной школе, где переход от игровой деятельности к учебной ещё не завершён полностью.
Педагогическая ценность дидактической игры раскрывается в том, что она не сводится к развлечению. При правильно организованной работе игра помогает ребёнку принять учебную задачу, удерживать правило, соотносить свои действия с действиями других участников, проявлять инициативу и доводить задание до результата. Через игровые действия младшие школьники овладевают приёмами сравнения, анализа, обобщения, учатся работать индивидуально, в паре и группе. Поэтому дидактическая игра может рассматриваться как средство совершенствования учебных, познавательных, коммуникативных и регулятивных умений и навыков.
*************************************************
Глава 1. Теоретические основы совершенствования умений и навыков младших школьников с помощью дидактических игр
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования умений и навыков у младших школьников
Младший школьный возраст является периодом активного становления учебной деятельности. Ребёнок приходит в школу с опытом игровой, бытовой и коммуникативной активности, однако учебная деятельность предъявляет к нему новые требования. Теперь важно не только выполнить действие, но и понять учебную задачу, принять инструкцию, действовать по правилу, контролировать результат и исправлять ошибку. И.А. Зимняя связывает развитие ребёнка в процессе обучения с изменением характера его деятельности, поскольку учебная работа требует осознанного отношения к задаче, способу действия и результату [6].
В начальной школе формируются основы тех умений и навыков, которые затем обеспечивают успешность дальнейшего обучения. К ним относятся умение слушать объяснение учителя, работать с учебным материалом, сравнивать, классифицировать, устанавливать простые связи, выполнять задание по образцу, взаимодействовать с одноклассниками и оценивать собственный результат. Эти действия постепенно становятся привычными способами учебной работы. При этом младший школьник ещё нуждается в педагогической поддержке, так как произвольность внимания, самоконтроль и способность к самостоятельному планированию находятся в процессе развития.
1. Авдулова, Т. П. Психология игры : учебник для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2018. – 232 с. – Текст : непосредственный.
2. Амонашвили, Ш. А. В школу – с шести лет / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Педагогика, 1986. – 176 с. – Текст : непосредственный.
3. Богаченко, Е. А. Игра как современный метод воспитания / Е. А. Богаченко. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2010. – № 6. – С. 16–19.
4. Волохова, Е. А. Дидактика. Конспект лекций / Е. А. Волохова, И. В. Юкина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. – 288 с. – Текст : непосредственный.
5. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. – Текст : непосредственный // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка : учебное пособие / ред.-сост. Г. В. Бурменская. – 2-е изд., расшир. – Москва : Московский психолого-социальный институт, 2005. – С. 283–299.
6. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. – Москва : Логос, 2000. – 384 с. – Текст : непосредственный.