Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Спортивная гимнастика проблемы повышения квалификации
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развития спортивной гимнастики строится повышении требований к организации подготовки юных спортсменов на ранних этапах специализации. Период 8–14 лет рассматривается как ключевой этап формирования технических навыков, развития физических качеств и становления психологической устойчивости, обеспечивающих возможность достижения высоких результатов. Однако практика функционирования действующей системы подготовки фиксирует неполноту учета факторов, детерминирующих успешность процесса повышения квалификации юных гимнастов мальчиков на этапе перехода от I юношеского до III взрослого разряда.
Проблема исследования представлена сводится к выявлению противоречий, определяющих предмет исследования:
? Фиксируется несоответствие нормативных требований ЕВСК и реальных возможностей юных спортсменов;
? Фиксируется неадекватность стандартных тренировочных программ по отношению к индивидуальным особенностям детей 8–14 лет;
? Фиксируется противоречие между необходимостью обеспечения высокой интенсивности подготовки и риском травматизма в период роста;
? Фиксируется несоответствие между потребностью в квалифицированном тренерском сопровождении и уровнем подготовки специалистов в регионах.
…………………………………..
ГЛАВА I. ОБЗОР ДАННЫХ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
I.1 Исторический аспект развития спортивной гимнастики и системы спортивных разрядов в России
История развития спортивной гимнастики в России представляет собой длительный и многоаспектный процесс, характеризующийся эволюцией методологических подходов к подготовке спортсменов и трансформацией системы спортивных разрядов, что в наиболее общем виде получило интенсивное выражение в советский период.
Зарождение гимнастики в России датируется концом XIX века с появлением первых гимнастических обществ, однако институционализация и масштабирование данного направления получили свое существенное развитие в советский период. В 1920-е годы осуществилось включение гимнастики в систему физического воспитания, при котором использование ее как средства подготовки молодежи к труду и обороне обусловило формирование методических основ тренировочного процесса и нормативно-оценочных критериев.
В 1930е годы была создана централизованная система подготовки гимнастов, включавшая структуру спортивных школ и организационно-методическую сеть тренерских курсов. В 1935 году была введена Единая всесоюзная спортивная классификация (ЕВСК), установившая иерархию разрядов и званий, и предусмотренная системой поэтапность повышения квалификации от юношеских разрядов до звания мастера спорта СССР получила выражение в качестве базы для развития массового спорта и механизма выявления талантливых спортсменов.
В послевоенный период достижение спортивной гимнастикой СССР мирового уровня предстает как феномен, получивший выражение в доминировании советских гимнастов на международных соревнованиях и обусловивший необходимость совершенствования системы подготовки. В 1950–1980-е годы осуществлялся пересмотр ЕВСК, сопровождавшийся уточнением нормативов, введением новых упражнений и корректировкой возрастных ограничений в пределах предпринимаемых нормативно-методических преобразований. Формирование юношеских разрядов как института подготовки будущих чемпионов фиксировалось в качестве приоритетной линии деятельности, при этом наблюдалось усложнение требований к выполнению элементов и проводилась объективизация системы оценки.
В качестве ключевых этапов формирования системы подготовки гимнастов в советский период рассматривается совокупность процессов институционализации методологических подходов, нормативно-методического оформления практик и обеспечения межпоколенной трансляции профессионального опыта, получивших выражение в соответствующих организационно-методических решениях:
? Создание сети детскоюношеских спортивных школ (ДЮСШ) в 1950е годы;
? Внедрение научно-методических подходов к организации тренировочного процесса, детерминированных результатами исследований физиологии и биомеханики.
? Формирование и институционализация тренерских школ, обеспечивающих систематическую передачу профессионального опыта между поколениями.
? Стандартизация программ подготовки по возрастным группам и спортивным разрядам, получившая нормативно-методическое оформление.
После распада СССР в 1991 году в области спортивной гимнастики наблюдалась комплексная структурная дестабилизация, получившая выражение в сокращении объемов финансирования, в массовом закрытии профильных спортивных школ и в миграции квалифицированных тренерских кадров за границу, что повлекло за собой снижение институционального потенциала подготовки спортсменов. При этом, несмотря на указанную кризисную совокупность факторов, суммарный накопленный опыт методической и тренировочной деятельности представлял собой детерминирующий ресурс, обеспечивший возможность сохранения традиций российской гимнастики в условиях постсоветской трансформации. В 1990-е годы осуществлялась адаптация действовавшей разрядной системы и проводилась разработка Единой всероссийской спортивной классификации (ЕВСК), предназначенной для замены прежней всесоюзной классификации.
Современная ЕВСК по спортивной гимнастике, функционирующая с начала 2000-х годов, рассматривается как институциональная продолженность советской системы при одновременном включении изменений, обусловленных модификациями международных правил и требованиями FIG, вследствие чего регламентация возрастных ограничений и квалификационных нормативов для мальчиков подлежит систематическому оформлению и представлена в следующих установлениях.
? Присвоение юношеских разрядов (I, II, III) предусматривается при достижении возраста 6 лет.
? Присвоение взрослых разрядов (I, II, III) регламентируется с возраста 9 лет.
? Присвоение звания «кандидат в мастера спорта» (КМС) допускается с 13 лет.
? Присвоение звания «мастер спорта России» (МС) устанавливается с 16 лет.
…………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей интов физ. культуры / Б. А. Ашмарин. — М. : Физкультура и спорт, 2019. — 223 с.
2. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодёжь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2021. — № 4. — С. 2–7.
3. Бердус, М. М. Спортивная тренировка: теория и практика / М. М. Бердус. — СПб. : Лань, 2022. — 312 с.
4. Булкин, В. А. Педагогическая диагностика в спорте / В. А. Булкин. — М. : Спорт, 2020. — 186 с.
…………………………………..