Содержание:
Введение
В соответствии с учебным планом и индивидуальным заданием на практику я проходила учебную (ознакомительную) практику с «» ___________ 2026 г. по «» ___________ 2026 г. на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Образовательный центр «Отрада»» (МБОУ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ОТРАДА»») - дошкольное отделение (детский сад).
Цель практики: сформировать у студентов первичные профессиональные умения и навыки в области психолого-педагогического сопровождения общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения.
……………………………………………..
Основная часть
1. Изучение профессионального стандарта педагога-психолога.
В ходе ознакомительной практики я изучила Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н (регистрационный номер 509).
Согласно стандарту, наименование вида профессиональной деятельности - «Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса» (код 01.002).
Основная цель вида профессиональной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Стандарт относит должность педагога-психолога к группе занятий 3320 «Персонал дошкольного воспитания и обучения», что полностью соответствует условиям прохождения практики в дошкольной образовательной организации (детский сад).
Возможные наименования должностей:
• Педагог-психолог;
• Психолог;
• Психолог образовательной организации.
Требования к образованию и обучению: высшее образование по профильным направлениям подготовки (в том числе 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», 050706 «Педагогика и психология» и др.).
Обобщённая трудовая функция А (уровень квалификации 7) - «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ».
В рамках этой функции педагог-психолог выполняет следующие основные трудовые функции (наиболее актуальные для работы в детском саду):
• Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
• Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды;
• Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса (дети, родители, педагоги);
• Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися;
• Психологическая диагностика детей и обучающихся;
• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса;
• Психологическая профилактика (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся).
В стандарте подробно описаны трудовые действия, необходимые умения и необходимые знания для каждой трудовой функции. Особое внимание уделяется работе с детьми дошкольного возраста, формированию индивидуальных образовательных маршрутов, мониторингу психического развития, профилактике дезадаптации и созданию психологически безопасной среды в образовательной организации.
Изучение профессионального стандарта позволило мне понять нормативные требования к деятельности педагога-психолога в детском саду, структуру его профессиональных обязанностей, а также роль психологической службы в обеспечении гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
2. Изучение нормативных документов, определяющих организацию работы педагога-психолога в образовательной организации.
В соответствии с индивидуальным заданием на практику я провела детальное изучение нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность педагога-психолога в системе образования. Особое внимание было уделено документам федерального уровня, поскольку они являются основой для организации психологической службы в любой образовательной организации, включая дошкольные (ДОУ). Изучение проводилось с учётом специфики базы практики - МБОУ «Образовательный центр «Отрада»» (дошкольное отделение) и работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Нормативные документы, определяющие работу педагога-психолога, выстроены по иерархическому принципу:
• Международный уровень: Конвенция ООН о правах ребёнка (1989) - основной международный документ, устанавливающий приоритет прав и интересов ребёнка, защиту от всех форм насилия, обеспечение развития личности.
• Федеральный уровень (РФ): Конституция РФ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», профессиональный стандарт, Положение о службе практической психологии и другие.
• Региональный уровень: законы и положения субъекта РФ (в данном случае - Московская область или г. Москва).
• Муниципальный уровень: локальные акты муниципального образования.
• Уровень образовательной организации (локальные акты): должностная инструкция педагога-психолога, Положение о психологической службе ДОУ, приказы директора.
1. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993) Ст. 2 провозглашает человека, его права и свободы высшей ценностью. Ст. 43 гарантирует каждому право на образование, общедоступность и бесплатность дошкольного образования. Эти положения являются правовой основой психолого-педагогического сопровождения детей в ДОУ.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, вступившими в силу с 01.09.2020) Ст. 44 определяет права, обязанности и ответственность родителей (законных представителей). Закон закрепляет необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, создания условий для развития личности каждого ребёнка, профилактики нарушений в развитии.
3. Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» Это ключевой документ, определяющий цели, задачи, направления деятельности психологической службы:
o психологическая диагностика;
o коррекционно-развивающая и профилактическая работа;
o консультирование участников образовательного процесса;
o психологическое просвещение. Положение устанавливает права и обязанности педагога-психолога, принципы конфиденциальности и этики.
4. Письмо Министерства образования РФ от 24.12.2001 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога» Устанавливает норму рабочего времени - 36 часов в неделю. Рекомендует распределение нагрузки: не менее половины времени - на непосредственную работу с детьми, родителями и педагогами (консультирование, диагностика, коррекция), остальное - на подготовку, обработку результатов и методическую работу. Приводит примерные циклограммы для ДОУ и школ.
5. ……………………………………………..
Список литературы
1. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2020 г. № Р-193 «Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях» [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 05.05.2026).
2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 24 февраля 2022 г. № 03-27 «Методические рекомендации по обеспечению права на получение дошкольного образования детей, прибывающих с территорий ДНР и ЛНР» (включая памятку для педагогов-психологов).
3. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2025 г. № 07-6965 «О направлении материалов» (вместе с «Оказанием допсихологической помощи участникам образовательных отношений. Методическими рекомендациями»).
4. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2024. – 170 с.
5. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для вузов / Е. И. Изотова, Е. В. Нижегородцева, О. А. Шаграева ; под ред. Е. И. Изотовой. – Москва : Юрайт, 2024. – 312 с.
……………………………………………..
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Учебная практика по педагогике
Введение
В соответствии с учебным планом и индивидуальным заданием на практику я проходила учебную (ознакомительную) практику с «» ___________ 2026 г. по «» ___________ 2026 г. на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Образовательный центр «Отрада»» (МБОУ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ОТРАДА»») - дошкольное отделение (детский сад).
Цель практики: сформировать у студентов первичные профессиональные умения и навыки в области психолого-педагогического сопровождения общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения.
……………………………………………..
Основная часть
1. Изучение профессионального стандарта педагога-психолога.
В ходе ознакомительной практики я изучила Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н (регистрационный номер 509).
Согласно стандарту, наименование вида профессиональной деятельности - «Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса» (код 01.002).
Основная цель вида профессиональной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Стандарт относит должность педагога-психолога к группе занятий 3320 «Персонал дошкольного воспитания и обучения», что полностью соответствует условиям прохождения практики в дошкольной образовательной организации (детский сад).
Возможные наименования должностей:
• Педагог-психолог;
• Психолог;
• Психолог образовательной организации.
Требования к образованию и обучению: высшее образование по профильным направлениям подготовки (в том числе 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», 050706 «Педагогика и психология» и др.).
Обобщённая трудовая функция А (уровень квалификации 7) - «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ».
В рамках этой функции педагог-психолог выполняет следующие основные трудовые функции (наиболее актуальные для работы в детском саду):
• Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
• Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды;
• Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса (дети, родители, педагоги);
• Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися;
• Психологическая диагностика детей и обучающихся;
• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса;
• Психологическая профилактика (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся).
В стандарте подробно описаны трудовые действия, необходимые умения и необходимые знания для каждой трудовой функции. Особое внимание уделяется работе с детьми дошкольного возраста, формированию индивидуальных образовательных маршрутов, мониторингу психического развития, профилактике дезадаптации и созданию психологически безопасной среды в образовательной организации.
Изучение профессионального стандарта позволило мне понять нормативные требования к деятельности педагога-психолога в детском саду, структуру его профессиональных обязанностей, а также роль психологической службы в обеспечении гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
2. Изучение нормативных документов, определяющих организацию работы педагога-психолога в образовательной организации.
В соответствии с индивидуальным заданием на практику я провела детальное изучение нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность педагога-психолога в системе образования. Особое внимание было уделено документам федерального уровня, поскольку они являются основой для организации психологической службы в любой образовательной организации, включая дошкольные (ДОУ). Изучение проводилось с учётом специфики базы практики - МБОУ «Образовательный центр «Отрада»» (дошкольное отделение) и работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Нормативные документы, определяющие работу педагога-психолога, выстроены по иерархическому принципу:
• Международный уровень: Конвенция ООН о правах ребёнка (1989) - основной международный документ, устанавливающий приоритет прав и интересов ребёнка, защиту от всех форм насилия, обеспечение развития личности.
• Федеральный уровень (РФ): Конституция РФ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», профессиональный стандарт, Положение о службе практической психологии и другие.
• Региональный уровень: законы и положения субъекта РФ (в данном случае - Московская область или г. Москва).
• Муниципальный уровень: локальные акты муниципального образования.
• Уровень образовательной организации (локальные акты): должностная инструкция педагога-психолога, Положение о психологической службе ДОУ, приказы директора.
1. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993) Ст. 2 провозглашает человека, его права и свободы высшей ценностью. Ст. 43 гарантирует каждому право на образование, общедоступность и бесплатность дошкольного образования. Эти положения являются правовой основой психолого-педагогического сопровождения детей в ДОУ.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, вступившими в силу с 01.09.2020) Ст. 44 определяет права, обязанности и ответственность родителей (законных представителей). Закон закрепляет необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, создания условий для развития личности каждого ребёнка, профилактики нарушений в развитии.
3. Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» Это ключевой документ, определяющий цели, задачи, направления деятельности психологической службы:
o психологическая диагностика;
o коррекционно-развивающая и профилактическая работа;
o консультирование участников образовательного процесса;
o психологическое просвещение. Положение устанавливает права и обязанности педагога-психолога, принципы конфиденциальности и этики.
4. Письмо Министерства образования РФ от 24.12.2001 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога» Устанавливает норму рабочего времени - 36 часов в неделю. Рекомендует распределение нагрузки: не менее половины времени - на непосредственную работу с детьми, родителями и педагогами (консультирование, диагностика, коррекция), остальное - на подготовку, обработку результатов и методическую работу. Приводит примерные циклограммы для ДОУ и школ.
5. ……………………………………………..
Список литературы
1. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2020 г. № Р-193 «Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях» [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 05.05.2026).
2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 24 февраля 2022 г. № 03-27 «Методические рекомендации по обеспечению права на получение дошкольного образования детей, прибывающих с территорий ДНР и ЛНР» (включая памятку для педагогов-психологов).
3. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2025 г. № 07-6965 «О направлении материалов» (вместе с «Оказанием допсихологической помощи участникам образовательных отношений. Методическими рекомендациями»).
4. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2024. – 170 с.
5. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для вузов / Е. И. Изотова, Е. В. Нижегородцева, О. А. Шаграева ; под ред. Е. И. Изотовой. – Москва : Юрайт, 2024. – 312 с.
……………………………………………..