Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Методика развития устно-речевых умений при обсуждении спортивных достижений зарубежных и российских спортсменов (английский язык, среднее общее образование) + пакет для защиты
Актуальность темы исследования определяется изменением требований к результатам обучения иностранному языку в старшей школе. ФГОС СОО связывает владение иностранным языком не только со знанием лексики и грамматики, но и со способностью участвовать в реальном устном общении: задавать вопросы, поддерживать диалог, строить связное высказывание, выражать и аргументировать собственную позицию [18]. Поэтому развитие говорения становится одной из ключевых задач урока английского языка.
Для старшеклассников особенно важны темы, которые позволяют говорить не формально, а содержательно. Спортивные достижения российских и зарубежных спортсменов дают такой материал: учащиеся могут обсуждать соревнования, биографии атлетов, причины побед и поражений, роль тренировок, командной работы, мотивации и ответственности. На этой основе естественно формируются диалоги, монологи, мини-дебаты, интервью и проектные сообщения.
*********************************************
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ РОССИЙСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Устная речь как вид речевой деятельности: ключевые характеристики
В данном исследовании устная речь рассматривается как практическое проявление иноязычной коммуникативной компетенции. Для старшеклассника владение английским языком означает не только способность понять учебный текст или выполнить грамматическое упражнение, но и умение вступить в разговор, поддержать его, выразить отношение к событию и объяснить свою позицию. Именно поэтому говорение занимает центральное место в методике обучения иностранному языку на этапе среднего общего образования.
И. А. Зимняя определяет речевую деятельность как активный и целенаправленный процесс передачи и приема сообщений, который осуществляется с помощью языка и зависит от ситуации общения [8]. Устная речь является одной из форм такой деятельности. Она отличается от письменной речи тем, что создается непосредственно в процессе общения, требует быстрой реакции и предполагает постоянную ориентацию на собеседника.
Одной из ключевых характеристик устной речи является спонтанность. Учащийся не всегда имеет возможность заранее продумать фразу, подобрать точную лексику и выстроить грамматически безупречное предложение. При обсуждении спортивных событий эта особенность проявляется особенно заметно: школьники реагируют на результат матча, спорный эпизод, победу спортсмена или комментарий одноклассника, поэтому речь строится в условиях ограниченного времени.
1. Афанасьева О. В. Английский язык. 10 класс : учебник для общеобразоват. организаций : базовый уровень / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – 6 е изд. – М. : Дрофа, 2020. – 256 с.
2. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 2001. – 240 с.
3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: опыт теоретического исследования / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1977. – 288 с.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : АСТ, 2020. – 576 с.
5. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – 2 е изд., перераб. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с.
6. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М. : Академия, 2006. – 336 с.
7. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. – М. : Высшая школа, 1982. – 373 с.