Применение дистанционного обучения как средства формирования личности дошкольника 2 глава

• Номер работы:
  1722806
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  08.05.2026 г.
• Объем работы:
  17 стр.
• Содержание:
  Глава 2. Практические аспекты применения дистанционного обучения как средства формирования личности дошкольника
  2.1 Диагностика уровня сформированности личностных качеств дошкольников
  2.2 Описание педагогического проекта по формированию личности дошкольника с применением дистанционного обучения как средства
  2.3 Анализ эффективности педагогического проекта по формированию личности дошкольника с применением дистанционного обучения как средства
  Выводы по второй главе
  Приложения
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Применение дистанционного обучения как средства формирования личности дошкольника
  2 глава
  2.1 Диагностика уровня сформированности личностных качеств дошкольников
  
  Формирование личности ребенка дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного дошкольного образования. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы нравственного поведения, формируются коммуникативные навыки, отношение к окружающему миру, к себе и другим людям. В условиях активного внедрения дистанционных образовательных технологий особую значимость приобретает проблема сохранения и развития личностных качеств дошкольников.
  Для определения эффективности дальнейшей педагогической работы необходимо выявить исходный уровень сформированности личностных качеств детей. С этой целью была проведена диагностика уровня сформированности личностных качеств дошкольников.
  Диагностическое исследование проводилось на базе дошкольной образовательной организации среди детей старшего дошкольного возраста. В исследовании приняли участие 20 воспитанников в возрасте 5–6 лет.
  Цель диагностики — определить уровень сформированности личностных качеств дошкольников и выявить направления дальнейшей педагогической работы.
  Задачи диагностики:
  • определить уровень развития основных личностных качеств дошкольников;
  • выявить качества, требующие дополнительного педагогического сопровождения;
  • определить индивидуальные особенности поведения детей;
  • создать основу для разработки педагогического проекта.
  С целью определения исходного уровня сформированности личностных качеств дошкольников была организована диагностическая работа. Диагностика проводилась на базе дошкольной образовательной организации и была направлена на выявление особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста.
  В исследовании использовалась методика диагностики сформированности личностных качеств дошкольника «Ориентир». Данная методика представляет собой карту структурированного наблюдения за поведением детей в возрасте от 3 до 7 лет и позволяет оценить уровень сформированности основных личностных качеств ребенка. Методика ориентирована на анализ не только отдельных качеств личности, но и особенностей их проявления в реальном поведении дошкольников.
  В рамках диагностики оценивались следующие личностные качества:
  • уверенность в себе;
  • уважение к другим и дружелюбие;
  • альтруистичность;
  • оптимистичность;
  • любознательность;
  • терпение;
  • сообразительность;
  • любовь к прекрасному;
  • целеустремленность.
  Таблица 1 – Личностные качества, оцениваемые в ходе диагностики
  № Личностное качество Краткая характеристика
  1 Уверенность в себе Способность ребенка проявлять инициативу и самостоятельность
  2 Уважение к другим и дружелюбие Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
  3 Альтруистичность Готовность помогать другим
  4 Оптимистичность Позитивное отношение к окружающему миру
  5 Любознательность Интерес к познанию нового
  6 Терпение Умение контролировать поведение и ожидать
  7 Сообразительность Способность находить решение в различных ситуациях
  8 Любовь к прекрасному Эмоциональное восприятие красоты
  9 Целеустремленность Стремление доводить начатое дело до конца
  
  Каждое качество определялось через три поведенческих проявления, наблюдаемых в повседневной деятельности ребенка: в игре, общении со сверстниками и взрослыми, а также в процессе образовательной деятельности.
  …………………………………...