Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование краеведческого туризма в образовательном процессе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время все возрастающий, мощный, временами агрессивный, поток информации нуждается в определенной фильтрации, особенно, когда речь идет о формировании личности, ее духовном, нравственном, эстетическом и культурологическом воспитании.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» актуализирует вопрос о всестороннем развитии личности детей, учитывая, что в настоящее время существует проблема формирования и развития у детей представлений о нравственности, культуре, патриотизме и т.д.
На основе этого возрастает интерес к применению инновационных методов работы с детьми с целью реализации задач и принципов современного образования. Именно поэтому в настоящее время можно отметить активное внедрение музейной педагогики.
…………………………………......
ГЛАВА 1. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ТУРИЗМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Понятие краеведческого туризма
В последнее время ведется активный поиск и внедрение новых форм и методов обучения. Таким образом, основная задача качественно новой системы образования заключается в том, чтобы вызвать у обучающихся устойчивый интерес к изучаемому предмету, стимулировать в них тягу к саморазвитию и самообразованию, привлечь к научным поискам.
Именно инновационные методы и технологии в образовательном процессе смогут помочь в решении поставленных задач. По нашему мнению, к одному из таких инновационных методов относится краеведческий туризм.
Что касается интересующего нас понятия «краеведческий туризм», общепринятого определения не существует, поэтому рассмотрим разнообразные трактовки, предлагаемые отечественными учеными.
Советские и российские ученые, педагоги и основоположники отечественной науки о туризме (туристики) – И.В. Зорин, В.А. Квартальнов определяют его как «туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов» [6, с. 114].
Известные российские ученые-педагоги, авторы множества научных трудов – В.П. Соломин, В.Л. Погодина рассматривают краеведческий туризм как «познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений» [16, с. 80].
Итак, под краеведческим туризмом мы будем понимать вид образовательного и познавательного туризма, направленный на всестороннее изучение определенного региона (родного края), его истории, культуры, природы и экологии через выездные формы, такие как походы, экспедиции и экскурсии.
Поскольку краеведческий туризм предоставляет возможность организовывать досуг школьников, совмещая отдых с оздоровлением и познанием родного края, то общество должно быть заинтересовано в данном виде туризма. Находясь вдали от дома и родительской опеки, школьник ощущает и понимает значение коллектива, учится принимать решения и нести за них ответственность, чувствует влияние положительных нравственных качеств окружающих людей, оценивает этих людей и сравнивает себя с ними. Это значит, что туризм является надежной и эффективной формой воспитательного процесса [17].
…………………………………......
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Адамова, Т. П. Внедрение занятий туризма в учебный процесс // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 25. С. 3–4.
2. Баржанова М.В. Реформа российского образования: есть и перспективы // Этносоциум и межнациональная культура. 2015. № 8(86). С. 69-83.
3. Биржаков М.Б. Введение в туризм. Спб.: Питер, 2014. 215 с.
4. Грицак Ю.П. Организация самодеятельного туризма. Учебное пособие. Харьков: Экограф, 2014. 164 c.
5. Ильина Е.И. Основы туристской деятельности. М.: Наука, 2015. 73с.
6. Константинов Ю.С. Педагогика школьного туризма, учебно - методическое пособие, 2-е изд., дополненное. М.: ФЦДЮТиК, 2014. 208 с.
7. Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм, его миссия и педагогическая сущность // Детско-юношеский туризм и краеведение России. 2014. № 3. С. 6–12.
…………………………………......