Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Программа курса внеурочной деятельности "Арт-терапия" для старшеклассников
Введение
Актуальность исследования определяется необходимостью поиска эффективных форм внеурочной деятельности, которые способствуют развитию творческих способностей старшеклассников и поддерживают их личностное самоопределение. В условиях среднего общего образования важно не только обеспечить освоение учебных предметов, но и создать пространство для самовыражения, рефлексии, самостоятельного выбора и творческого взаимодействия обучающихся. Курс внеурочной деятельности «Арт-терапия» позволяет решить эту задачу через использование художественных техник, направленных на развитие воображения, образного мышления, эмоциональной отзывчивости и способности выражать собственный замысел в разных видах творческой деятельности.
Внеурочная деятельность в системе среднего общего образования выступает значимым ресурсом развития личности обучающегося. Она позволяет расширить образовательное пространство школы за пределы урока, использовать более свободные формы взаимодействия, включать обучающихся в творческие, проектные, коммуникативные и рефлексивные виды деятельности. В отличие от урочной работы, внеурочная деятельность не сводится к освоению предметного содержания и может быть направлена на развитие личностных качеств, интересов и способностей школьников.
…………………………………...... .. .
Глава 1. Теоретико-методические основы организации курса внеурочной деятельности «Арт-терапия» для старшеклассников
1.1. Внеурочная деятельность в системе среднего общего образования: понятие, цели и нормативные основания
Внеурочная деятельность в системе среднего общего образования дополняет урочную работу и расширяет пространство школьного образования. В 10 классе она связана не только с занятостью обучающихся во второй половине дня, но и с созданием условий для самостоятельного выбора, личностного самоопределения, развития интересов и творческой активности. Старшеклассник уже способен осознанно выбирать форму участия, предлагать собственный способ решения задачи, обсуждать полученный результат и соотносить его с личным опытом. Поэтому внеурочная деятельность на уровне среднего общего образования должна иметь не случайный, а программно организованный характер.
Внеурочная деятельность в системе среднего общего образования представляет собой особую форму образовательной работы, которая организуется за пределами урока, но сохраняет связь с общей программой воспитания и развития обучающихся. Она не сводится к свободному досугу или разовым школьным мероприятиям, поскольку имеет педагогически определённые цели, содержание, формы организации и ожидаемые результаты. Внеурочная деятельность дополняет урочную систему и позволяет расширить образовательное пространство школы за счёт тех видов активности, которые труднее реализовать в рамках традиционного урока.
На уровне среднего общего образования внеурочная деятельность приобретает особое значение, так как обучающиеся 10–11 классов находятся на этапе личностного, образовательного и профессионального самоопределения. Старшекласснику важно не только усваивать учебный материал, но и пробовать себя в разных видах деятельности, осознавать собственные интересы, развивать самостоятельность, коммуникативные навыки, творческое мышление и способность к рефлексии. В этом смысле внеурочная деятельность становится пространством, где обучающийся может проявить инициативу, выбрать способ участия, выразить собственную позицию и получить опыт самостоятельного действия.
В отличие от урока, внеурочная деятельность строится более вариативно. Она может включать кружки, творческие объединения, проектную деятельность, исследовательские задания, социальные практики, дискуссии, мастерские, тренинги, экскурсии, конкурсы, выставки и другие формы работы. Ее содержание определяется не только требованиями образовательной программы, но и интересами обучающихся, возможностями школы, воспитательными задачами и возрастными особенностями старшеклассников.
Цели внеурочной деятельности связаны с развитием личности обучающегося и созданием условий для его активного включения в социальную, творческую, познавательную и практическую деятельность. Одна из главных целей состоит в том, чтобы помочь старшекласснику расширить опыт самостоятельного выбора и осознанного участия в образовательной жизни школы. Через внеурочную деятельность обучающийся учится планировать свои действия, взаимодействовать со сверстниками, принимать решения, оценивать результат и соотносить его с личными интересами.
К числу основных целей внеурочной деятельности в системе среднего общего образования можно отнести развитие познавательной активности, творческих способностей, коммуникативной культуры, социальной ответственности, готовности к саморазвитию и профессиональному самоопределению. Для старшеклассников особенно важна возможность выполнять задания, не ограниченные единственным правильным ответом. В творческих, проектных и рефлексивных формах работы обучающийся может предложить собственный замысел, выбрать материал, обосновать решение и представить результат.
Внеурочная деятельность также способствует достижению личностных и метапредметных результатов образования. Она помогает формировать умение сотрудничать, вести диалог, принимать иную точку зрения, распределять роли в группе, работать с информацией, ставить цель и оценивать собственный вклад в общий результат. Именно поэтому внеурочная деятельность должна быть не случайным дополнением к урокам, а содержательно продуманной частью образовательного процесса.
В педагогических исследованиях внеурочная деятельность рассматривается как форма работы, ориентированная на интересы, потребности и самостоятельность обучающихся. А.В. Канева, отмечает, что внеурочная деятельность включает разные виды и формы активности, в которые дети включаются в свободное от учебных занятий время. Её отличие от урока авторы связывают с добровольностью участия, возможностью выбора, самоопределением и удовлетворением интересов обучающихся [12]. В старших классах эта характеристика проявляется через самостоятельный выбор формы работы, способа выполнения задания, степени участия в обсуждении и представлении результата.
…………………………………...... .. .
Список используемых источников
1. Акатьева Е. А. Развитие творческих способностей подростков на занятиях изобразительного искусства. – Текст : электронный // CyberLeninka. – 2023. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-podrostkov-na-zanyatiyah-izobrazitelnogo-iskusstva (дата обращения: 19.05.2026).
2. Ареховская А. О. Особенности креативности в младшем подростковом возрасте. – Текст : электронный // CyberLeninka. – 2019. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-kreativnosti-v-mladshem-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 15.05.2026).
3. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для вузов / под ред. Е. А. Медведевой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2024. – 274 с. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. – URL: https://urait.ru/index.php/bcode/539879 (дата обращения: 19.05.2026).
…………………………………...... .. .