Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Исследование взаимосвязи коммуникативности и эмоционального
интеллекта у младших школьников на примере МБОУ СОШ г. Карабаш
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В современном обществе успешная социализация и личностное развитие ребёнка невозможны без высокого уровня коммуникативных умений и эмоционального интеллекта. Младший школьный возраст — это период активного формирования навыков общения, эмоциональной саморегуляции, эмпатии и сотрудничества. От того, насколько эффективно развиваются эти качества, зависит не только учебная успеваемость, но и психологическое благополучие ребёнка, его способность выстраивать конструктивные отношения с окружающими. В условиях обновления образовательных стандартов и гуманизации педагогического процесса вопросы развития коммуникативных и эмоциональных компетенций приобретают особую значимость.
………………………………………………
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие и сущность развития коммуникативных умений
Коммуникация — это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. Другими словами, коммуникация — это обмен информации между людьми при их взаимодействии друг с другом. Способность коммуницировать - одно из величайших, если не из главных приобретений человека в ходе эволюции .
Исследователи рассматривают коммуникацию как социально-психологическое явление, которое вмещает в себя все богатство многообразных духовных и материальных форм жизнедеятельности человека и является его насущной потребностью. Слово коммуникация происходит от латинского communis—«общество, община,общий».
Для того чтобы с кем-то обменяться информацией, необходимо прежде вступить в контакт, в общение, а затем попытаться достичь единого понимания в процессе совместной деятельности [11].
В едином процессе коммуникации психологи выделяют три функции:
- коммуникативная (передача, получение и обмен информации);
- интерактивная (взаимодействие);
- перцептивная (восприятие, понимание или взаимопонимание).
Такие характеристики важны как для определения предмета, так и межличностного контакта. Понятие «коммуникация» не только указывает на межличностный характер взаимодействия, но и относится к деятельности особого рода, в результате которого возникает психологический контакт между участниками коммуникации.
Таким образом возникающая в результате контакта и взаимодействия между людьми психологическая окраска отношений является важнейшей характеристикой межличностного общения.
Психологию коммуникации рассматривают как одну из проявлений совместной деятельности. Деятельность — это не только труд, но и непосредственное общение во время труда .
Коммуникацию и деятельность подразделяют на три, опять же взаимосвязанные стороны, а именно:
- перцептивную;
- коммуникативную;
- интерактивную.
Перцептивная сторона означает установление определенных взаимоотношений на основе процесса восприятия противоположной персоны.
Цель коммуникативного общения в процессе деятельности — обмен информации.
Интерактивная составляющая отвечает за организацию взаимодействия, направленного на решение общей проблемы [4].
Коммуникация и деятельность тесно связаны между собой. Любая форма коммуникации является формой совместной деятельности. В ней формируются не только субъект — объектный (человек — в данном случае предмет деятельности), но и субъект — субъективные отношения (человек — человек). Суть общения заключается во взаимодействии субъектов деятельности.
Коммуникация так же может рассматриваться как сторона, некое условие деятельности или как отдельный ее вид. Но связь между ними состоит в том, что благодаря коммуникации деятельность организуется. Создание плана совместной деятельности требует от каждого человека понимание цели деятельности, средств реализации, распределения функций для ее достижения. Специфика коммуникации в процессе действия заключается в практическом создании возможности организации и координации деятельности отдельных ее участников. В коммуникации как правило происходит обогащение самой деятельности, развиваются и образуются новые связи и отношения между людьми. В коммуникации и деятельности реализуется система отношений к другим. Социальная функция коммуникации в первую очередь заключается в том, что оно является средством передачи общественного опыта.
………………………………………………
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы / Б. Б. Айсмонтас. — М.: ВЛАДОС, 2002,—288 .с
2. Бобченко Т. Г. Психологические тренинги. Основы тренинговой работы.— М.: Юрайт. 2020. - 132 с.
3. Болотова А. К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. — М.: Юрайт. 2019. - 340 с.
4. Бычкова, С. С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. - М.: Аркти, 2011.
5. Высоков И. Е. Математические методы в психологии. — М.: Юрайт. 2019. - 432 с.
………………………………………………