Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Тестирование лиц с физическими недостатками
Введение
В современном обществе особое внимание уделяется обеспечению равных прав и возможностей для всех категорий граждан, включая лиц с физическими недостатками. Развитие инклюзивного образования, социальной адаптации и профессиональной реабилитации требует создания условий, при которых люди с ограниченными возможностями здоровья могут полноценно участвовать в образовательной, трудовой и общественной деятельности. В связи с этим возрастает значение объективной оценки их интеллектуальных, психологических и профессиональных возможностей, важнейшим инструментом которой выступает психологическое тестирование.
…………………………………………….
1 Теоретические основы психологического тестирования
1.1. Понятие и сущность тестирования как метода психодиагностики
Тестирование (англ. test - испытание, проверка) - экспериментальный метод психодиагностики, применяемый в эмпирических социологических исследованиях, а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида.
Возникновение тестологических процедур было обусловлено потребностью сопоставления (сравнения, дифференциации и ранжирования) индивидов по уровню развития или степени выраженности различных психологических качеств.
Основоположники тестирования Ф. Гальтон, Ч. Спирман, Дж. Каттел, А. Бине, Т. Симон. Сам термин «умственный тест» придумал Каттел в 1890 г. Начало развития современной тестологии массового применения тестов на практике связано с именем французского врача Бине, разработавшего в соавторстве с Симоном метрическую шкалу умственного развития, известную под названием «тест Бине-Симона».
Широкому распространению, развитию и совершенствованию тестов способствовал целый ряд преимуществ, которые дает этот метод. Тесты позволяют дать оценку индивида в соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных параметров личности и удобство математической обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц; способствуют объективности оценок, не зависящих от субёективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных испытуемых [12].
Тесты предъявляют требования: - строгая формализация всех этапов тестирования, - стандартизация заданий и условий их выполнения, - квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе, - интерпретации результатов на основе предварительно по лученного распределения по изучаемому признаку.
Каждый тест, соответствующий критериям надежности, кроме набора заданий включает в себя следующие компоненты:
1) стандартная инструкция для испытуемого о цели и правилах выполнения заданий;
2) ключ шкалирования - соотнесение пунктов заданий со шкалами измеряемых качеств, указывающее, какой пункт заданий к какой шкале относится;
3) кодировочный ключ, позволяющий подсчитать, сколько баллов вносит в шкалу тот или иной вариант ответа;
4) ключ интерпретации полученного индекса, представляющий собой данные нормы, с которыми соотносится полученный результат [1].
Традиционно нормой в тестологии являлись среднестатистические данные, полученные в результате предварительного тестирования на определенной группе лиц. Здесь необходимо учитывать, что переносить интерпретацию полученных результатов можно только на те группы испытуемых, которые по своим основным социокультурным и демографическим признакам аналогичны базовой.
Для преодоления основного недостатка большинства тестов применяются различные приемы:
1) увеличение базовой выборки с целью повышения ее репрезентативности по большему числу параметров;
…………………………………………….
Список использованных источников
1. Диагностика развития детей с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Степанова. — М.: Сфера, 2013. — 256 с.
2. Инклюзивное образование / Н. М. Назарова. — М.: Академия, 2015. — 272 с.
3. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — СПб.: Речь, 2006. — 440 с.
4. Основы психодиагностики / Л. Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2009. — 384 с.
…………………………………………….