Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Эстетическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства в процессе усвоения модуля «Живопись»
Введение
В современном образовательном процессе нужно уделять внимание эстетическому воспитанию подрастающего поколения, способного воспринимать и создавать красоту. Личность человека, его духовный и моральный облик формируются, прежде всего, в процессе воспитания. В системе образования особое место занимает эстетическое воспитание. Для того чтобы воздействие на ребенка было более эффективным, система эстетического воспитания должна быть единой, которая объединяет все предметы, внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника. При этом, каждый предмет и вид занятия должен имеет свою четко поставленную задачу, формируя эстетическую культуру и личность школьника. У каждой системы должна быть основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания можно считать искусство: архитектуру, скульптуру, живопись и другие виды художественного творчества. Повод для этого нам дали еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство является главным содержанием эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление [2].
…………………………………….
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников
1.1 Эстетическое воспитание младших школьников как научно-педагогическая проблема
Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Такое понимание эстетического воспитания раскрывается в работах Б.Т. Лихачева, на положения которого опираются современные исследователи проблемы эстетического воспитания младших школьников [7].
Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Художественное воспитание - целенаправленный процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, переживать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности. Художественное образование - процесс освоения школьниками совокупности искусствоведческих знаний, умений, навыков, формирования у них мировоззренческих установок отношения к искусству и художественному творчеству. Художественно-творческое развитие есть целенаправленное формирование способностей и дарований детей в различных областях искусства [1].
В теории эстетического воспитания утверждается положение о ведущей роли организованного педагогического воздействия по отношению к спонтанному развитию детей в их эстетическом становлении. Только целенаправленное вовлечение школьников в разнообразную творческую художественную деятельность способно оптимально развить их природные силы, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства и красоты действительности [6].
Другое теоретическое исходное положение теории эстетического воспитания состоит в признании непреходящего значения и духовной ценности для человека возвышенного, прекрасного, изящного. Третье теоретико-методическое положение заключается в необходимости гармоничного решения комплекса задач в процессе преподавания искусства детям: художественно-эстетического и идейно-нравственного воспитания; обучения умениям и навыкам, обеспечивающим возможность вовлечения учащихся в активную художественно-творческую деятельность; развития физических и духовных сущностных сил и творческих способностей [8].
Цель эстетического воспитания - формирование у школьников нравственно-эстетического гуманистического идеала всестороннего развития личности, умения видеть, чувствовать, понимать и творить красоту. Ее достижение обеспечивает художественно-эстетическое развитие детей, становление их подлинно художественного вкуса, продуктивного образного мышления [10].
Эстетическое воспитание детей осуществляется путем разрешения объективных противоречий и субъективных несоответствий. Основное противоречие обусловлено тем, что природа с рождения закладывает в ребенке задатки и возможности постижения красоты, эстетического отношения к действительности и искусству [14].
Поток художественно-эстетической, а вместе с ней и антихудожественной информации захлестывает необразованных молодых людей. Они оказываются неспособными разобраться в качестве этой информации, дать ей критический анализ и правильную оценку. Одновременно обнаруживается несоответствие между необходимостью осуществления всеобщего эстетического воспитания и слабостью материальных и кадровых возможностей школы. Подобная проблема соотносится с выводами Н.А. Гусак о том, что младшие школьники испытывают потребность в знаниях об искусстве, но нередко сталкиваются с трудностью их получения в образовательной практике [6].
Противоречия и несоответствия снимаются в результате всесторонней организации и осуществления системы эстетического воспитания. Основными механизмами, приводящими в действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно-эстетических явлений; духовное общение на основе произведений искусства; художественно-творческая деятельность, развивающая способности детей и формирующая у них художественное видение мира [10].
…………………………………….
Список использованных источников
1. Абдуллина, Л. Б. Формы и методы художественно-эстетического воспитания младших школьников в образовательном процессе начальной школы / Л. Б. Абдуллина, Т. И. Петрова, Ф. М. Сулейманова, С. А. Косцова // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 3 (82). – С. 317–320.
2. Вахрушева, А. В. Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства / А. В. Вахрушева, Е. А. Кувалдина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 450–452.
3. Гордеев, К. С. Урок изобразительного искусства как средство эстетического воспитания / К. С. Гордеев, А. А. Жидков, Е. С. Илюшина, Е. Л. Ермолаева, Н. А. Дубровин // Гуманитарные научные исследования. – 2021. – № 3.
…………………………………….