Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности эмоциональной сферы педагогов дополнительного образования
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день последняя задача остается трудновыполнимой. В связи с большой эмоциональной напряженностью профессиональной деятельности педагога, нестандартностью педагогических ситуаций, ответственностью и сложностью профессионального труда педагога, увеличивается риск развития синдрома эмоционального выгорания. При этом очень мало обращается внимания на действующие эффективные психолого-педагогические и медицинские технологии, которые направлены на сохранение здоровья педагога, снижающих риск формирования синдрома «эмоционального выгорания» и появления кризиса профессии в целом.
Стрессы, полученные в ходе профессиональной деятельности, постепенно разрушая эмоциональное состояние человека, ведут к синдрому эмоционального выгорания.
Специфика дополнительного образования требует от педагога не только высокого уровня профессионализма, но и значительных эмоциональных затрат. В отличие от общего образования, здесь процесс обучения строится на неформальном общении, поддержке инициативы и творческой самореализации учащихся.
………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Эмоциональная сфера как социально–психологический феномен
Эмоциональная сфера – сложное и многогранное понятие. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования с разными результатами. Для каждого человека эмоциональная сфера занимает свое место в структуре личности.
Эмоциональная сфера состоит из нескольких компонентов и включает в себя: эмоции, чувства, привязанности и настроение.
Эмоции – волнение, шок. В психологии под эмоциями понимают процессы и состояния, отражающие значимость чего-либо для человека в виде переживания. Другими словами, эмоции являются показателем важности объекта или явления для человека и проявляются в ответ на событие [8].
Аффекты – это очень сильные эмоциональные реакции на критическую ситуацию. Для них характерны кратковременность течения и активные двигательные реакции. Чувства – более стабильны. Они могут длиться несколько месяцев или даже лет [2].
Чувства обычно возникают по отношению к объекту устойчивых потребностей человека. В зависимости от этого объекта чувства делятся на следующие виды:
– Нравственные – отношение человека к другим людям или к самому себе.
– Интеллектуальные – отношение к знаниям (любопытство, интерес).
– Эстетические чувства – отношение человека к красоте и безобразию (природа, искусство, чувство прекрасного) [7].
Настроение – это фон. Общее состояние человека относительно длительное и бесстрессовое. Настроение не возникает в ответ на событие или по отношению к человеку [8].
Классификация эмоций – сложный и интересный вопрос. На данный момент он наиболее существенный в психологии эмоций. Это и неудивительно, ведь эмоций много, и классификация поможет разобраться в эмоциональной сфере человека и сделать ее более понятной. С этой темой работали многие ученые: Л.С. Выготский, С.А. Амонашвили, И.В. Дубровина, В.С. Мухина и др. Были предприняты неоднократные попытки классификации составляющих эмоциональной сферы, но ни одна из них не стала абсолютно исчерпывающей [4].
В большинстве случаев попытки создания таких классификаций завершались разбиением эмоций и иных состояний, составляющих эмоциональную сферу личности, на несколько кластеров с нечетким описанием содержимого и границ между ними.
Современные зарубежные исследователи также не единожды пытались построить стройную классификацию эмоциональных состояний и аффектов в составе эмоциональной сферы, однако этот подход также привел к разбиению эмоций на два десятка классов с помощью большого количества признаков. По мнению исследователей, классификация оказалась бы полезной в процессе самопознания большому количеству людей, потому что люди зачастую совершают нелогичные поступки, сами не вполне понимая, почему так происходит [22].
………………………………...
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амиров, А. Ф. Эмоциональное выгорание педагогов дополнительного образования как социально–педагогическая проблема / А. Ф. Амиров, И. В. Кузнецова // Педагогический журнал. – 2021. – Т. 11, № 3–1. –С. 145–152.
2. Баранов, А. А. Стрессоустойчивость в структуре личности педагога дополнительного образования / А. А. Баранов // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». –2018. – Т. 28, вып. 2. – С. 189–195.
3. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт–Петербург : Питер, 2019. –278 с.
………………………………...