Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы.

• Номер работы:
  1746242
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.06.2026 г.
• Объем работы:
  52 стр.
• Содержание:
  Содержание
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
  1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 6
  1.2. Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 12
  1.3 Групповая работа как средство формирования коммуникативных умений 18
  Выводы по первой главе 25
  ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 27
  2.1. Анализ возможностей групповой работы в начальной школе по материалам стажировки работы 27
  2.2. Методические рекомендации учителю по организации групповой работы в начальной школе 33
  Выводы по второй главе 43
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
  ПРИЛОЖЕНИЯ 51
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы.
  
  Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы - тема, приобретающая особую актуальность в современном образовательном пространстве. Понимание и эффективное применение навыков межличностного взаимодействия становится краеугольным камнем успешной адаптации ребенка в социуме, как в рамках школьного обучения, так и за его пределами. Именно в начальной школе закладываются основы для развития личности, и именно здесь, в условиях структурированной, но при этом динамичной среды, присущей групповой работе, коммуникативные способности могут быть наиболее эффективно сформированы и отточены.
  **************************************
  
  
  
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе
  
  Самым распространенным и обобщенным толкованием термина «коммуникация» является понимание ее в качестве пути сообщения или передачи информации, когда субъект принимает, перерабатывает и передает информативное сообщение [Лукьянова].
  Коммуникация в узком смысле обозначает, что в процессе деятельности люди обмениваются между собой разными представлениями, мыслями, увлечениями, расположениями, а также чувствами и установками. Всё это можно рассматривать как информацию, и тогда сам процесс коммуникации можно понять как процесс обмена информацией. Однако эффективность коммуникации измеряется тем, насколько удалось повлиять одному коммуникатору на другого с целью изменения его поведения.
  О.В. Власова указывает, что в научной литературе за общением фиксируются свойства межличностного взаимодействия, а за коммуникацией закрепляется вспомогательное значение: информационный обмен в обществе. На этой основе общение представляет собой общественно определённую процедуру обмена мыслями и чувствами между людьми в различных сферах их познавательно-трудовой и созидательной работы, воплощаемую присутствием поддержки вербальных средств коммуникации [Власова].
  По мнению А.А. Леонтьева, коммуникативная деятельность зависит от коммуникативных способностей. Данные способности ученый разбивает на две группы: первая группа предполагает умение при общении применять личностные качества; вторая группа, относится непосредственно к технике общения [Леонтьев].
  Структура общения как коммуникативная деятельность:
  1. Предмет общения – партнер по общению как субъект.
  2. Потребность в общении истолковывается в стремлении человека к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью - к самопознанию и самооценке.
  
  
  1. Абдрахманова Г. Развитие коммуникативных навыков младших школьников // Учительская +. https://uchitelskaya.kz/vse-rubriki/shkola-xxi-veka/tribuna-uchitelya/razvitie-kommunikativnyix-navyikov-mladshix-shkolnikov
  2. Архипова В.В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Педагогический альманах. – 2026. https://www.pedalmanac.ru/575743
  3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. — М.: Просвещение, 2010. — 162 с.
  4. Аухадеева Л.А. Подготовка будущего учителя: структурное исследование коммуникативной культуры // Интеграция образования. 2006. № 2 (43). С. 40-48.
  5. Бакшеева Е.Н. Групповая работа как средство формирования коммуникативных умений младших школьников // Ratio et Natura. 2024. № 3 (11). https://ratio-natura.ru/sites/default/files/2024-10/gruppovaya-rabota-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnykh-umeniy-mladshikh-shkolnikov.pdf
  6. Батырева С.Г. К вопросу о коммуникативной компетенции младших школьников // Воспитание и обучение. https://n-shkola.ru/storage/archive/1447151408-1044145233.pdf