Особенности личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности

• Номер работы:
  207381
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  29.01.2012 г.
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной
  тревожности 8
  1.1Тревожность и ее основные характеристики и особенности 8
  1.2Психолого-педагогические особенности личностного развития детей младшего школьного возраста 16
  1.3Влияние тревожности на личностное развитие учащихся начальных классов 23
  1.4Особенности построения коррекционно-развивающей работы с тревожными детьми 30
  Выводы по главе 1 35
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной
  тревожности 36
  2.1Организация и проведение экспериментального исследования 36
  2.2 Методика личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности 43
  2.3Динамика показателей личностного развития и тревожности млад-ших школьников 47
  Выводы по главе 2 50
  Заключение 51
  Выводы 54
  Список литературы 56
  Приложения 60
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности личностного развития младших школьников с различным уровнем школьной тревожности
  Введение
  
  Актуальность исследования. Сегодня довольно актуальным является исследование такой личностной особенности, как тревожность. Актуальность темы определяется тем, что тревожность – это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий.
  В настоящее время интенсификация образовательного процесса в школах приводит к возрастанию психоэмоциональных нагрузок на учащегося, что не может не сказаться на состоянии его здоровья. Школьная тревожность занимает одно из первых мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у учащихся школы. Интенсивная умственная деятельность, нагрузка на одни и те же мышцы и органы из-за длительного сидения за учебниками, нарушение режима сна и отдыха и, главным образом, эмоциональные переживания приводят к перенапряжению нервной системы. Очень часто учеба в школе становится психотравмирующим фактором, который учитывается в клинической психиатрии при определении характера психогении и может являться пусковым механизмом реактивной депрессии.
  1.3. Влияние тревожности на личностное развитие учащихся начальных классов
  
  Межличностные отношения детей в классном коллективе – это форма реализации социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В коллективе у младшего школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей. Младший школьник стремится к выполнению должных норм, которые предлагают ему взрослые, у него велико желание быть положительно оцененным, одобренным взрослым (Я хорошо себя вел? А вы мне поставите пятерку? Можно я переделаю работу?)