Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что в период с 3 до 7 лет психологи называют временем интенсивного психического развития. В это время наблюдаются прогрессивные изменения в различных сферах – от психофизического совершенствования до формирования основных черт личности ребенка. Дошкольный возраст – это период овладения социальными навыками через игры, общение со сверстниками и близкими взрослыми. Развиваясь, ребенок проявляет независимость и стремится обходиться без помощи взрослых. В процессе познания окружающего мира память ребенка выполняет функции запоминания, сохранения и воспроизведения получаемой извне информации, способствуя, таким образом, всестороннему формированию личности.
Обобщая достижения в дошкольном периоде, специалисты отмечают достаточно высокий уровень умственного развития. Ребенок способен расчленять воспринимаемую информацию, формировать обобщенные нормы мышления и смыслового запоминания. Память детей дошкольного возраста все больше обретает произвольную форму. В совокупности с накоплением определенного объема знаний и навыков все это становится базой, опираясь на которую, ребенок запоминает и анализирует. Он может согласовывать свои действия с другими участниками общей деятельности и регулировать их не только в соответствии с собственными мотивами, интересами и внутренним планом, но и на основе усвоенных норм поведения. Дошкольник способен достаточно адекватно оценивать свои возможности и результаты собственных поступков.
В исследовании данной проблемы внесли свой вклад такие ученые как П. П. Блонский, Л. С. Выготский, 3. М. Истомина, А.Н. Леонтьев, А. А. Смирнов, В. Штерн и другие.
…………
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Память: понятие, сущность
Память в психологии является формой психического отражения, которая закрепляет, сохраняет и воспроизводит впоследствии прошлый опыт, что делает возможным его повторное использование в новой деятельности. Память связывает настоящее человека с прошлым и будущим. Она представляет собой важнейшую познавательную функцию, которая способствует развитию человека. В основе психической деятельности также лежит память (см. рисунок 1).
Рисунок 1 – Память в системе познавательной деятельности
По мнению Р.С. Немова под памятью понимается психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации .
Е.И. Рогов под памятью понимает сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом .
………..
Список литературы
1. Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений. – Самара: Универс-групп, 2005. - 120с.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И. В. Дубровиной, А. М. Прихожан, В. В. Зацепина. – М.: Академия, 2003. – 368с.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Под ред. В. С. Мухиной, А. А. Хвостова. – М.: Академия, 2003. – 624с.
4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 176с.
5. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464с.
6. Люблинская А. А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415с.
………..
............