Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению
Введение
Актуальность изучения проблемы диагностики готовности детей к школе обусловлена тем, что, согласно данным современных исследователей (Л.Уварова, И.Н.Пихенько, Н.И. Гуткина) до 60% детей приходят в школу, не будучи в достаточной степени подготовлены к предстоящим нагрузкам. У детей в недостаточной степени сформированы мотивы учения, они интеллектуально не зрелы, не способны управлять своим поведением настолько, чтобы выдержать урок, наконец, зачастую они не способны установить целесообразных отношений с одноклассниками и учителями. В результате дети быстро разочаровываются в школе, теряют интерес к учению, наблюдается нарушение дисциплины. Кроме того, дети сами тяжело переживают сложившуюся ситуацию, что проявляется в снижении настроении, возрастании тревоги, разнообразных эмоциональных и соматических нарушениях.
……………
Глава 1. Теоретические аспекты исследования готовности ребенка к школе
1.1 Понятие готовности детей к школьному обучению
Обучение ребенка в школе предъявляет высокие требования к его интеллектуальным, психологическим, личностным возможностям, что обусловлено высоким уровнем учебных и психоэмоциональных нагрузок. Именно поэтому готовность ребенка к школе приобретает особое значение для будущих школьников как условие их благополучной адаптации к учебному процессу.
Изучение литературы позволяется делать вывод, что сегодня в психологии разработаны 3 основных подхода:
1. возрастной;
2. генетический;
3. мотивационный.
В основе возрастного подхода лежит положение, что готовность к школе есть результат определенного уровня возрастного развития. А потому большое значение имеет учет закономерностей психического развития ребенка, которыми нельзя пренебрегать ради тех или иных социальных интересов общества (в частности, приобщения ребенка к культуре и науке, социальному миру). Так, одним из первых проблему готовности ребенка к школе выделил К.Д.Ушинский , который пришел к выводу, что успешность обучения достигается при определенных показателях развития психических функций.
Л.С. Выготский отмечает, что с 7 летнего возраста ребенок способен регулировать свое поведение посредством речи. Психические процессы с этого момента начинают контролироваться с помощью интеллекта, то есть становятся произвольными.
……………
Список использованных источников
1. Александров А.Г. Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности : Дис. ... канд. психол. Наук Новосибирск, 1999, с.24
2. Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? // Определение психологической готовности ребенка к школе. – М.: Ювента, 2005 – С. 36
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1998. - 464 с.
4. Васильева О.С, Филатов Ф.Р. Особенности психокоррекционной работы с детьми разного возраста // Журн. практического психолога. - 1999. - № 4. - С. 74 - 84
5. Выготский Л.С. Детская психология // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.
……………