Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Условия успешного воспитания младшего школьника в семье
Введение
Актуальность исследования. Семья, как совокупность человеческих отношений, является институтом, осуществляющим определённые социальные функции, главная из которых – воспитание детей. Но необходимо отметить тот факт, что семейное воспитание не существует само по себе, а активно взаимодействуют с общественным воспитанием.
В связи с безучетностью рисков семейного воспитания и частой некомпетентностью самих родителей в данных вопросах, возрастает процент асоциальных личностей, детей с низким уровнем соматического, психического, нравственного, духовного и душевного здоровья. Уровень качества обучения снижается. Зафиксирован рост дидактогенных неврозов у дошкольников и младших школьников.
Все вышеперечисленное указывает на актуальность выбранной нами темы исследования, перспективами которой являются углубленное изучение теории вопроса, определение особенностей семейного воспитания и причин их возникновения.
Изученность проблемы исследования. Проблема семейного воспитания младшего школьника была изучена в рамках психолого-педагогической науке следующими учеными: И.Б. Кочубей, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, В. Сатир, В.А. Сухомлинский, А.И. Захаров, И.С. Кон, М.В. Нухова, Г. Фигдор, Э.Г. Эйдемиллер и др.
………………
Глава 1. Теоретические основы условий успешного воспитания младшего школьника в семье
1.1. Понятие условий успешного воспитания младшего школьника в семье
Ключевое понятие семейной педагогики – семейное воспитание детей – необходимо рассматривать в контексте тех изменений и тенденций, которые свойственны общей педагогике постсоветского периода.[5]
Одной из таких заметных тенденций является концептуализация воспитания. Е.В. Бондаревская, проведя феноменологический анализ, сгруппировала существующие в современной науке концепции воспитания в четыре основных группы:
- концепции социального воспитания (Б.П. Битинас, В.Г. Бочарова, С.В. Дармодехин, А.В. Мудрик, Г.Н. Филонов, М.И. Шилова и др.), основанные на идеях системно-социального проектирования;
- общественно-ориентированные концепции коллективного воспитания (И.А. Зимняя, В.А. Караковский, З.А. Малькова, Л.И. Новикова, М.И. Рожков, Н.Л. Селиванова, А.И. Шемшурина и др.), основанные на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания, проектирования и укрепления воспитательных систем;
- личностно-ориентированные культурологические концепции (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, Н.Б. Крылова, В.В. Сериков, Е.А. Ямбург и др.), основанные на человекоцентрированной картине мира, личностном и культурологическом подходах, идеях развития воспитания в контексте культуры, национально-культурной идентификации, гуманизации воспитания;
……………
Библиографический список
1. Алаторцева, Н.А. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка / Н.А. Алаторцева, Л.В. Тетенова // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 4. – С. 58–59.
2. Васильева, Е.В. Стили семейного воспитания / Е.В. Васильева // Справочник классного руководителя. – 2008. – № 4. – С. 68–74.
3. Гранкин, А.Ю. Е.А. Аркин о семейном воспитании / А.Ю. Гранкин // Педагогика : научно-теоретический журнал. – 2004. – № 6. – С. 80–84.
4. Дементьева, И. Семейное воспитание и жизненные реалии детей / И. Дементьева // Сельская школа. – 2009. – № 6. – С. 13–23.
5. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2000. – 157, [1] с.
6. Зоркая, Н. Семья и воспитание детей : частные изменения или системный сдвиг? / Н. Зоркая, А. Леонова // Отечественные записки : журнал для медленного чтения. – 2004. – № 3. – С. 60–75.
……………