Контрольная работа по психологии

• Номер работы:
  341641
• Раздел:
  Все работы   →   Контрольные работы   →   Психология
• Год добавления:
  23.02.2015 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  
  1.Схематично в тетради изобразить межпредметные и научные связи олигофренопсихологии. 3
  2.Составить список наиболее значимых и выдающихся исследований (трудов, работ, статей, монографий) в области олигофренопсихологии. 4
  3.Провести анализ существующих классификаций олигофрении, выделить существенные различия и общие тенденции. 4
  4.Проанализировать и обобщить признаки нарушения ВНД при олигофрении, провести соотношение нарушения формирования условных рефлексов и разных видов деятельности (речевой, мыслительной, конструктивной, игровой, учебной). 5
  5.Составить сравнительную таблицу психического развития детей в норме и при олигофрении по следующим критериям (ранний возраст): время появления определенных навыков; их качественная характеристика; примерный временной разрыв в формировании психических новообразований в норме и при нарушенном развитии. 6
  6.Обозначить (письменно) критерии дифференциальной диагностики олигофрении от сходных состояний в раннем возрасте. 9
  7.Выявить взаимосвязь признаков психического недоразвития с параметрами психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому). 19
  8.Составить перечень рекомендаций родителям и педагогам по формированию личности ребенка в домашних условиях и в условиях детского сада. 21
  9.Проанализировать и сопоставить психолого-педагогические аспекты воспитания глубоко умственно отсталых детей в России и за рубежом (по материалам периодической печати). 21
  10.Выделить общие и специфические закономерности психического развития ребенка-олигофрена и ребенка с нормальным интеллектом. 26
  11.Из приведенного перечня литературы необходимо выбрать один проанализировать и законспектировать 28
  12.Изобразите в виде схемы основные направления деятельности специального психолога, выделите задачи каждого из направлений. 28
  13.Составьте программу психологической диагностики ребенка с одним из вариантов отклоняющегося развития. 30
  14.Подберите методы и упражнения на развитие и коррекцию гностических функций младших школьников с одним из вариантов отклоняющегося развития. 32
  15.Подберите методы и упражнения на развитие и коррекции мыслительной деятельности младших школьников с одним из вариантов отклоняющегося развития. 32
  16.Разработайте программу психолого-педагогической коррекции познавательной деятельности младших школьников с одним из вариантов отклоняющегося развития, включающую цели, задачи, основные направления работы, принципы коррекционно-развивающего воздействия, методы, приемы коррекционной работы, формы работы, оборудование. 35
  17.Разработайте план-конспект коррекционно-развивающего занятия, направленного на коррекцию одной из сфер личности детей с отклонениями в развитии – эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы, самооценки и уровня притязания. 38
  18.Разработайте рекомендации педагогам по оптимизации обучения детей с одним из вариантов отклоняющегося развития. 39
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Контрольная работа по психологии
  2.Составить список наиболее значимых и выдающихся исследований (трудов, работ, статей, монографий) в области олигофренопсихологии.
  
  В русской дефектологической литературе первым большим трудом, обобщившим сведения об умственно отсталых детях, накопленные зарубежными и отечественными исследователями, был двухтомник Г. Я. Трошина «Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей» (1915, 1916).
  Крупным событием в истории развития олигофренопсихологии была организация в Москве Научно-практического института детских домов и специальных школ (1929), где открылась первая и единственная в то время в нашей стране лаборатория специальной психологии. Исследовательскую работу в этой лаборатории начинали Л. С. Выготский, Л. В. Занков, И. М. Соловьев и др. В 40-е гг. XX в. этот институт стал называться Научно-исследовательским институтом дефектологии (НИИД), а в 90-е гг. — был переименован в Институт коррекционной педагогики (ИКП).
  Ряд работ Л. С. Выготского был специально посвящен проблеме умственной отсталости, которая его живо интересовала, побуждала к размышлениям, к научным поискам решения основных проблем. Л. С. Выготский был редактором и одним из авторов первой в нашей стране книги, в которой рассматривались центральные проблемы психологии умственно отсталого ребенка (Умственно отсталый ребенок. — М., 1935). В книге опубликованы также материалы Л. В. Занкова и И. М. Соловьева.
  В начале 30-х гг. Л. В. Занковым было предпринято многоплановое изучение проблемы памяти. Первая статья по этой проблеме была опубликована в 1935 г. в сборнике «Умственно отсталый ребенок».
  Именно Л. В. Занков впервые поставил вопрос о том, что повторение материала должно быть не только многократным, но и модифицированным. Под его руководством X. С. Замским (1954) было выполнено большое исследование, результаты которого дали необходимое обоснование практике обучения.
  Л.В. Занковым было организовано экспериментальное изучение проблемы в целом, результаты которого нашли свое отражение не только в книге «Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении» (1958), но и в ныне действующих программах, учебниках, методических пособиях, по которым работает современная школа для умственно отсталых детей.
  ......................