Сущность понятий "учебное задание" и "учебная задача"

• Номер работы:
  472459
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.12.2017 г.
• Объем работы:
  20 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 2
  1. Сущность понятия «учебное задание» ………………………………… 4
  2. Сущность понятия «учебная задача» …………………………………… 12
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 20
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………… 22
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Сущность понятий "учебное задание" и "учебная задача"
  
  Введение
  Методология обучения требует строго разграничения базовых понятий, которыми оперирует педагог. К таковым понятиям с полным правом можно отнести термины «учебное задание» и «учебная задача». Выступая средствами обучения эти термины несут в себе различное содержание, являясь независимыми способами мотивации ученика к развитию.
  При этом анализ теоретических подходов и особенно практическое применение терминологии показывает, что имеет место подмена содержания понятий, восприятие их как тождественных. Часто даже у признанных метров педагогики встречается определение учебной задачи через понятие задания. В чем тождество и отличие этих понятий поможет разобраться раскрытие сущности терминологии, в классическом подходе и через призму современных технологий образования.
  ……..
  
  1. Сущность понятия «учебное задание»
  Учебное задание – вид поручения учителя учащимся, в котором содержится требование выполнить какие-либо учебные (теоретические и практические) действия; систематическое выполнение учебного задания обеспечивает усвоение обучаемым учебного материала .
  Для раскрытия сущности понятия «учебное задание» необходимо обратиться к классическим работам ученых, которые сформировали базовые принципы категорий в системе дидактики.
  Классические работы Рубинштейна С.Л. обозначают особое место истолкованию понятия «учебное здание», поскольку это одна из центральных категорий учения, оно напрямую связано с реальными условиями, в которых происходит развитие интеллекта учащегося. Анализируя учебные задания, они рассматривает категории: мотив, отношение, цель, условия. Мотив определяет отношение ученика к учебному заданию, ведет его к цели, стимулирует выполнение действия .
  Развивая эту мысль, ученый продолжает: «Сознательная деятельность человека состоит в выполнении заданий. В зависимости от данных в задании отношений, цели, условий задание принимается, решается» .
  ………….
  Список литературы
  1. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова - М.: Издательство Академии педагогических наук, 1962. – М.: Просвещение,1966. – 174с.
  2. Давронов И. Э. Некоторые аспекты интерпретации понятий «задание» и «упражнение» // Молодой ученый. – 2012. – №8. – С
  
  ............