Развитие интонационной выразительности речи детей шестого года жизни посредством игровых упражнений

• Номер работы:
  536548
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.11.2020 г.
• Объем работы:
  84 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития интонационной выразительности речи детей шестого года жизни посредством игровых упражнений 8
  1.1. Понятие и сущность интонационной выразительности речи 8
  1.2. Особенности формирования интонационной выразительности речи у детей шестого года жизни 15
  1.3. Обоснование использования игровых упражнений как метода формирования интонационной выразительности речи детей шестого года жизни 23
  Выводы по главе 1 29
  Глава 2. Экспериментальная работа по использованию игровых упражнений в развитии интонационной выразительности речи детей шестого года жизни 31
  2.1. Изучение начального уровня развития интонационной выразительности речи детей шестого года жизни 31
  2.2. Разработка и апробация комплекса игровых упражнений, направленных на развитие интонационной выразительности речи детей шестого года жизни 51
  2.3. Анализ результатов исследования по формированию интонационной выразительности речи посредством игровых упражнений 56
  Выводы по главе 2 74
  Заключение 76
  Список литературы 79
  Приложение ……………………………………………………………………...85
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие интонационной выразительности речи детей шестого года жизни посредством игровых упражнений
  Введение
  
  Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, одним из приоритетов образования является речевое развитие ребенка-дошкольника, позволяющее успешно общаться в кругу взрослых и сверстников. В Стандарте отмечено, что «речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [58].
  ........