Сохранение творчества преподавателя в условиях стандартизации образования

• Номер работы:
  580573
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  19.10.2019 г.
• Объем работы:
  4 стр.
• Содержание:
  Сохранение творчества преподавателя в условиях стандартизации образования
  Прежде всего, проанализируем понятия «стандарт» (ФГОС) и «творчество».
  В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) содержится совокупность обязательных требований при реализации основных образовательных программ учреждениями образования, которые имеют государственную аккредитацию [1].
  В современной научной литературе отсутствует единый подход к трактовке понятия «творчество».
  В большом психологическом словаре понятие «творчество» трактуется как человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, которого никогда раньше не было, и имеющее общественно историческую ценность [2, c.389].
  …………….
  В своей работе педагог может использовать проектную, исследовательскую технологию. Их применение позволяет школьникам развивать умения планировать, осознавать цель собственной деятельности; формировать владение операциями анализа и синтеза, умение подстраивать способ действия под конкретную задачу, выделять новые проблемы в стандартной ситуации, отыскивать результативный метод их решения. Обучающиеся накапливают опыт исследовательской, творческой деятельности и овладевают методами научного познания. Использование ТРИЗ, игровой, интерактивной технологий также невозможно осуществить без использования творческого подхода.
  ….
  Заданные стандартом цели-результаты в формате универсальных компетенций ориентируют педагогов на формирование у обучающихся системного мышления, развитие способности создавать новые модели деятельности в изменяющихся условиях, готовности к продуктивному взаимодействию и кооперации с коллегами, способности к саморазвитию и самообразованию и др. Достижение этих новых задач сложно обеспечить без изменения деятельности учителя в условиях традиционной образовательной системы. Стремление к сопровождению познавательной деятельности школьников требует от педагога отказаться от информационно-объяснительной традиции и перейти к роли консультанта, эксперта, модератора.
  ……..
  
  Литература
  1. ФГОС [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgos.ru, свободный. (Дата обращения 18.10.2019)
  2. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. ? СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. ? 632 с.
  3. Грицанов А.А. Новейший философский словарь. ? 3-е изд., исправл. ? Минск: Книжный Дом. 2003. ? 1280 с.
  4. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь. / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –2-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 512 с.
  5. Новости образования в НИУ ВШЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.hse.ru/news/edu/156288813.html, свободный. (Дата обращения 18.10.2019)
  6. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Сохранение творчества преподавателя в условиях стандартизации образования
  Сохранение творчества преподавателя в условиях стандартизации образования
  Прежде всего, проанализируем понятия «стандарт» (ФГОС) и «творчество».
  В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) содержится совокупность обязательных требований при реализации основных образовательных программ учреждениями образования, которые имеют государственную аккредитацию [1].
  В современной научной литературе отсутствует единый подход к трактовке понятия «творчество».
  В большом психологическом словаре понятие «творчество» трактуется как человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, которого никогда раньше не было, и имеющее общественно историческую ценность [2, c.389].
  …………….
  В своей работе педагог может использовать проектную, исследовательскую технологию. Их применение позволяет школьникам развивать умения планировать, осознавать цель собственной деятельности; формировать владение операциями анализа и синтеза, умение подстраивать способ действия под конкретную задачу, выделять новые проблемы в стандартной ситуации, отыскивать результативный метод их решения. Обучающиеся накапливают опыт исследовательской, творческой деятельности и овладевают методами научного познания. Использование ТРИЗ, игровой, интерактивной технологий также невозможно осуществить без использования творческого подхода.
  ….
  Заданные стандартом цели-результаты в формате универсальных компетенций ориентируют педагогов на формирование у обучающихся системного мышления, развитие способности создавать новые модели деятельности в изменяющихся условиях, готовности к продуктивному взаимодействию и кооперации с коллегами, способности к саморазвитию и самообразованию и др. Достижение этих новых задач сложно обеспечить без изменения деятельности учителя в условиях традиционной образовательной системы. Стремление к сопровождению познавательной деятельности школьников требует от педагога отказаться от информационно-объяснительной традиции и перейти к роли консультанта, эксперта, модератора.
  ……..
  
  Литература
  1. ФГОС [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgos.ru, свободный. (Дата обращения 18.10.2019)
  2. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. ? СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. ? 632 с.
  3. Грицанов А.А. Новейший философский словарь. ? 3-е изд., исправл. ? Минск: Книжный Дом. 2003. ? 1280 с.
  4. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь. / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –2-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 512 с.
  5. Новости образования в НИУ ВШЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.hse.ru/news/edu/156288813.html, свободный. (Дата обращения 18.10.2019)
  6. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
  
  ...................