Влияние внедрения стандартов МСФО на расчет достаточности капитала банка ПАО КБ "Восточный"

• Номер работы:
  637787
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  19.06.2020 г.
• Объем работы:
  87 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения личности Монтессори педагога 10
  1.1. Особенности личности Монтессори-педагога. Характеристика его компетенций 10
  1.2. Анализ проблемы профессионального становления Монтессори-педагога в психолого-педагогической литературе 19
  1.3. Критерии оценивания профессиональных качеств Монтессори-педагога 31
  Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей личностно-профессионального роста Монтессори педагога 34
  2.1. Описание методик и процедуры исследования 34
  2.2. Результаты диагностики особенностей личностно-профессионального роста Монтессори педагога 40
  2.2.1. Диагностика особенностей личностно-профессионального роста Монтессори педагога после первого года работы 40
  2.2.2. Диагностика особенностей личностно-профессионального роста Монтессори-педагога после 4-5 лет работы 40
  2.2.3. Диагностика особенностей личностно-профессионального роста Монтессори-педагога после 7 лет работы 56
  2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 75
  Заключение 80
  Список литературы 85
  Приложение 1 88
  Приложение 2 91
  Приложение 3 97
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Влияние внедрения стандартов МСФО на расчет достаточности капитала банка ПАО КБ "Восточный"
  Введение
  
  Актуальность исследования связана с тем, что в современных условиях педагогическая система Марии Монтессори является наиболее востребованной и пользуется заслуженным авторитетом в мировом образовательном сообществе. За последние 20 лет в России стремитетельно растет количество групп и детских садов, где педагоги и родители делают выбор в пользу педагогики Монтессори.
  Современность требует анализа и интерпретации педагогической теории и практики М. Монтессори на принципах признания самоценности детства, приоритетности развития личности в течение педагогического процесса, создании и апробации инновационных педагогических технологий, расширении ее педагогической технологии в соответствии с достижениями общественного прогресса.
  Проблема педагогического взаимодействия как базовой составляющей в формировании профессионализма студентов педагогических вузов, актуализирует необходимость сосредоточения внимания на дисциплине «Педагогика Марии Монтессори», которая предусматривает теоретическое и практическое овладение студентами основ инновационной педагогической организации деятельности, и как отдельная учебная дисциплина занимает важное место в структурно-логической схеме подготовки специалистов первого (бакалаврского) уровня высшего образования специальности «Дошкольное образование».
  ................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения личности Монтессори педагога
  1.1. Особенности личности Монтессори-педагога. Характеристика его компетенций
  Прежде всего, выясним, кто же такой Монтессори-педагог.
  Монтессори-педагог педагог (учитель, воспитатель), работающий с детьми в детском саду или школе по системе Монтессори. В России это педагог, работающий в детском саду по системе Монтессори или в школе по системе Монтессори [13].
  Выясним сущность понятия «компетенция».
  В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова понятие «компетенция» рассматривается двояко:
  ?как круг полномочий, прав;
  ?как круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен [17].
  В Советском энциклопедическом словаре понятие «компетенция» рассматривается как знания и опыт в некоторой области [18].
  В толковом словаре Д.И. Ушакова понятие «компетенция» рассматривается как круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий» [19].
  Различные трактовки понятия «компетенция» можно встретить у таких авторов как С. Велде, Т.Е. Исаева, Г.К. Селевко, Э. Шорт, С. Уиддет, С. Холлифорд и др.
  Анализ понятия «компетенция» в психолого-педагогической литературе позволяет сделать вывод:
  - одни определения более ориентированы на внутренние особенности, а другие – на внешнее действие;
  ........................
  Список литературы
  1.Волик, Г. А. Педагогические взгляды Марии Монтессори и их влияние на образовательную систему США : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Волгоградский гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2001. - 18 с.
  2.Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 440 с.
  3.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азъ, 1997. – 944 с.
  4.Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: минобрнауки.рф›…12.02.15-Профстандарт_педагога…pdf
  5.Лубков А.В. Профессионализм учителя [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ifte.kpfu.ru/ru/lectures/professionalizm-uchitelya/, свободный. (Дата доступа 12.06.2018).
  6.Хабдаева Т.Л. Основа профессионализма – залог успеха нашего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/osnova-professionalizma-zalog-uspeha-nashego-obrazovaniya-2971508.html
  ..............