Обучение лингвокультурному компоненту иноязычной коммуникативной компетенции учащихся основной школы на примере фоновой и безэквивалентной лексики

• Номер работы:
  639895
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Иностранный язык
• Год добавления:
  28.09.2020 г.
• Объем работы:
  78 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОМУ КОМПОНЕНТУ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ ФОНОВОЙ И БЕЗЭКВИВАЛЕНТНОЙ ЛЕКСИКИ 9
  1.1 Лингвокультурный компонент в структуре иноязычной коммуникативной компетенции учащихся основной школы 9
  1.2 Специфика фоновой и безэквивалентной лексики в аспекте формирования лексического навыка 18
  1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся основной школы с точки зрения обучения иностранному языку 27
  Выводы по 1 главе 33
  ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОМУ КОМПОНЕНТУ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ ФОНОВОЙ И БЕЗЭКВИВАЛЕНТНОЙ ЛЕКСИКИ 35
  2.1 Анализ УМК по английскому языку для 7 класса в аспекте обучения учащихся лингвокультурному компоненту коммуникативной компетенции 35
  2.2 Комплекс упражнений по обучению учащихся 7 класса лингвокультурному компоненту иноязычной коммуникативной компетенции 39
  2.3 Анализ опытного обучения лингвокультурному компоненту иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 7 класса 47
  Выводы по 2 главе 52
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
  ПРИЛОЖЕНИЕ 3 78
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение лингвокультурному компоненту иноязычной коммуникативной компетенции учащихся основной школы на примере фоновой и безэквивалентной лексики
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования.
  В современной методике обучения иностранным языкам лингвокультурному компоненту иноязычной коммуникативной компетенции уделяется значительное внимание. Эта проблематика находит отражение в научных трудах известных ученых-методистов, таких как Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров [10], Г.Д. Томахин [40], В.П. Фурманова [47] и многих других. Повышенный интерес к изучаемому вопросу связан с тем, что сегодня неоспоримым является тот факт, что обучение иностранному языку должно проходить безотрывно от обучения культуре народа страны или стран изучаемого языка. Без лингвокультурных знаний невозможна эффективная коммуникация. Как говорит исследователь Д.М. Алиева, «в современном обществе человек должен быть способен к построению взаимовыгодного диалога со всеми субъектами нашего жизненного пространства, быть способен «построить гуманитарный мост» между представителями разных культур и профессий. Важную роль в этом играет язык, как единственно возможный инструмент, с помощью которого строительство мостов взаимопонимания и взаимодействия между представителями различных лингвоэтносообществ становится возможным» [1, с. 8]. ....................
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОМУ КОМПОНЕНТУ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ ФОНОВОЙ И БЕЗЭКВИВАЛЕНТНОЙ ЛЕКСИКИ
  
  1.1 Лингвокультурный компонент в структуре иноязычной коммуникативной компетенции учащихся основной школы
  
  В современной методике обучения иностранным языкам одной из главных задач обучения языку является формирование у учащихся основной школы иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция определяется в методике как «способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, реальное практическое овладение иностранным языком» [14, с. 33].
  Формирование коммуникативной компетенции позволяет воспитать полноценную личность, которая сможет интегрироваться в мировое сообщество. Только при сформированной иноязычной коммуникативной компетенции человек имеет возможность использовать изучаемый иностранный язык как средство межкультурного общения в профессиональной и бытовой сферах.
  Понятие «коммуникативная компетенция» формировалось в методике на протяжении длительного времени. Этот термин ассоциируется с понятием «компетентность», который определяется сегодня как «комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций» [27, с. 19].
  .......................