Профилактика нарушения общения со сверстниками у детей 3-4 лет (3 глава)

• Номер работы:
  653959
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  01.12.2020 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Глава 3. 3
  3.1. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 3
  3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов 11
  3.3. Выводы и рекомендации 23
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Профилактика нарушения общения со сверстниками у детей 3-4 лет (3 глава)
  Вместе с тем, 1 ребенок был отнесен ко 2 типу взаимодействия и сотрудничества со сверстником (что составляет 3% от общего числа детей, принявших участие в исследовании). Этот ребенок видит действия партнера, но при этом воспринимает их только как образец для подражания. Этот ребенок эпизодически обращается к партнеру с вопросами. Он принимает задачу, но не может удержать ее на протяжении всей игры. У этого ребенка наблюдается скованность движений, зажатость, неуверенность в себе.
  Еще 4 детей (что составляет 13% от общего числа детей, принявших участие в исследовании) были отнесены к 3 типу взаимодействия и сотрудничества со сверстником. У этих детей впервые возникает действительное взаимодействие, но оно носит ситуативный и импульсно-непосредственный характер – в каждой конкретной ситуации и по поводу каждой машинки дети пытаются договориться и согласовать свои действия. Подсказка взрослого принимается, но используется лишь для данной конкретной ситуации. Эти дети довольно активно общаются между собой.
  У 13 детей (что составляет 43% от общего числа детей, принявших участие в исследовании) преобладает 4 тип общения, который обозначен как кооперативно-соревновательный. Дети, отнесенные к этому типу характеризуются принятием и удержанием задачи, задающей контекст их деятельности. Вместе с тем, у таких детей устанавливаются и сохраняются на протяжении всей игры стабильные соревновательные отношения с партнером. Участники внимательно следят за действиями партнера, соотносят с ними свои действия, планируют их последовательность и предвосхищают результаты. Подсказки взрослого воспринимаются адекватно, как наведение на способ решения сложившейся задачи.
  ......................